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光明、经开两校区四语组教研交流

　　俗话说：“教无研不活，学无研不立。”为了更好地促进语文教学，我校光明校区四语组六位老师于25日下午来到了经开校区，和经开校区四语组的六位老师进行了为期半天的教研交流活动。

　　活动由经开校区四语组组长卜晴晴老师主持，卜老师就此次活动的安排作了解读。

　　接着，由光明校区四语组组长王瑞娟老师就本学期组本教研主题“由四年级主题单元田园生活引发的整本书《草房子》的阅读指导策略”作了分享交流。

　　王老师从选材依据、教材编排、指导策略以及成果展示等几个方面分享了四语组整本书阅读研讨的构想。

　　《语文课程标准》（2011年版）要求学生读好书，读整本的书，课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。叶圣陶也说过： “在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。”可见在叶老心中阅读指导是很有必要的，在现实中也是非常需要的。

纵观统编教材的“快乐读书吧”，不论是阅读内容还是阅读数量，都是呈螺旋上升状。一年级以图画故事、儿歌童谣为主，培养学生阅读兴趣。二年级开始涉及童话、寓言、儿童故事这类培养学生想象能力的文体。三年级开始逐渐有经典名著的渗透，如《安徒生童话》、《中国古代寓言》等。四年级作为向高段过渡的年级，阅读书目的选择及学生阅读兴趣的培养尤为重要，因为五六年级大量中外经典名著需要学生去阅读，这些经典名著的阅读兴趣建立在之前阅读兴趣的培养的基础上。作为四年级语文老师，我们的学生没有经过统编教材1-3年级系统的整本书的阅读训练，如何让学生平稳过渡到完成统编五年级的阅读任务是我们需要思考的问题。这时候，选择一本难度适当的课外书，来帮助学生培养阅读兴趣，养成阅读习惯就显得尤为重要。

曹文轩是我国首个“国际安徒生奖”的获得者，他又是儿童文学作家，专门给小孩子写书的，他的作品塑造了很多十岁左右的小孩子形象，很适合四年级学生阅读。

　　王老师的交流引发了两校区老师们的热切讨论，孙晓芳、宋洁等几位老师结合上周末参加的乌鲁木齐市教研室组织的“‘聚焦统编教材，构建全景课堂’全国阅读与写作研讨观摩活动”所学习到的先进理念，各自交流了自己在整本书阅读方面的做法及经验。安春霞老师和陈彩虹老师，针对于周六下午在79小听高子阳老师的讲座谈了自己的心得体会。高子阳老师以一节《亲爱的汉修先生》整本阅读指导课，和自己教育女儿的亲身体验，再次告诉我们读书的重要性。“读书是欠债，写作是还债”，读书和写作本身就是相辅相成的，引导孩子享受读书，乐于写作应该是我们每个语文教师都要重视的。

之后，徐明清老师给大家分享了阅读《西游记》的做法，徐老师寒假时布置学生阅读《西游记》，并且每天一个“朗读者”在班级群里朗读片段，徐老师做点评。开学后，针对这本书进行阅读测试，徐老师班里的阅读效果非常明显。

经过徐老师的分享交流，我们12个语文老师又对《西游记》的阅读衍生出很多后续活动，如：制作《西游记》人物书签、拍小短剧等等系列活动，真应了那句“思想交流，碰撞智慧火花。”

我们对自读课文如何操作存在都存在困惑：老师们都知道自读要多给孩子们自主学习的时间，多放手，但词句的理解讲不讲？自读课文究竟该“略”到什么程度？我们一直把握不好。课堂教学中往往出现两种倾向：要么与精读课的教学没什么区别，字词句段，篇章结构，面面俱到；要么轻描淡写，囫囵吞枣，一带而过，学生根本没留下什么印象。 自读课究竟该怎样上，是我们一直在研究的。今天，党群老师结合组内老师的实际授课情况，跟我们分享了《怎样上好自读课》，其中提出了5个模式：1合作交流式。2学法迁移式。3质疑解疑式。4提纲导读式。5自测互评式。理论结合实际，让我们对读课文有了新的认识和理解。

　 经开校区四语组六位老师，经过研讨实验，总结出了一套行之有效的略自读课文教学方法，重在指导学生学会学法迁移、一课一得、质疑解疑，真正落实了四人小组讨论交流学习和自测互评式学习方法，使得自读课文教学扎实有效。

　　最后，12位语文老师针对教学进度、期末的监控共同讨论，制定出计划，两校区统一进度，将从字词专项、积累运用等方面进行分项复习，复习资料共享。

　　相聚的时光总是那么短暂，教研的路上我们永远不孤单。经历这次两校区教研活动，大家都深深地感觉到从对方身上，学到很多东西，可谓学无止境。真心期待这样的教研能够多组织几次！

学无止境，教无定法，教学永远会遇到新问题 ，需要大家刻苦钻研，集思广益，使教研工作更上一层楼！"

它山之石，可以攻玉。"一下午的分享交流，老师们收获满满。相信我们每个人都会在静心聆听中去梳理，在博采众长中去思考。愿我们每个人都努力成为一名拥有教育智慧和教育情怀的小语人！

图片提供：宋洁

文字编辑：王瑞娟 卜晴晴