作文

玲

　　作文，是全面考察学生语文综合能力的。

写作能力与识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、综合实践能力等密不可分，所以我们要以大语文观进行写作教学，绝不能为了学作文而去教作文。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

作文是生活的需要，是语文能力的全面培养和提高，作文要为学生服务，这是作文的本来面目。

小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。

小学生习作，特别要强调“我手写我心”。

了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学习使用内部语言构思写作的过程。

习作教学应该是“习作两条线”， 坚持“读写结合”的原则。一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。

读写结合就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和提高写作能能力。

小学生作文的评价重在展示交流。只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。

小学写作的总目标是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。所以我们应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，要从情感出发，以激趣——积累——思考——表达——交流为主线促进学生写作水平整体提高。