花香溢处诗意浓 ——湘东区小语教师参加“诗意语文”主题教学观摩活动

柒

老师

诗意

语文

学生

古诗词

小学

课堂

文化

阅读

孩子

细雨微微，春意朦胧
青草依依，春花待放

　　 三月二十二日，在区教研室易丽萍主任的带领下，在省小学语文特级教师、小语名师陈燕平的组织下，湘东区小语教师们怀揣着“诗意语文”的梦想，我们相聚于长沙桂花坪，心意诚正，求知若渴，开启“诗意语文”主题教学观摩，让时光变得美丽……

　　这是一张聚焦诗意的画卷，这是一个触摸心灵的旅程，这更是一段古今对语的时光。

三生石畔，一个以泪还情的夙愿

　　一袭素衣，宛若芙蓉般温婉素雅，当刘恋老师走出，老师们便被深深地吸引，好像这不是一堂课，而是三生石畔的一景。课堂一开始，刘老师以读《红楼梦》中林黛玉的眼泪片段为导入，使同学们心生疑惑:林黛玉为什么会有这么多眼泪呢？

　　《三生石畔》品读，让同学们感受前世神瑛侍者与绛珠仙草之间的“情”，从而领悟林黛玉今生的“泪”。孩子们一改对黛玉的固有印象，从而对黛玉的性格特点抱有慈悲的宽容，并产生了阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。

　　整节课，没有华丽辞藻，只见润物无声的语文之“真”，刘恋对文本的切割处理能力及对文本明暗线的敏锐把握能力让人印象深刻。（东桥小学 刘琦）

莲花君子，一场文化与灵魂的叩问

        期待已久的王崧舟老师用他随时随处流淌诗意的雅致将我们带进了一个充满诗意的语文课堂。他像一个出色的指挥家引领学生于“莲之缘”中了解花的隐喻，于“莲之爱”中感受作者表达意图，于“莲之神”中品读君子人格，于“莲之志”中感悟周敦颐高洁人生，“莲之缘、莲之爱、莲之神、莲之志、莲之承”，如斯诗意文化，岂不是一场触摸心灵的旅程？（湘东小学 罗湘玲）

        在讲座中，王老师把他的文言启蒙课和中华民族的伟大复兴联系在一起的。我想，这就是一个老师、一个学者、一个知识分子的时代担当和家国情怀。他还提到推出的四个课例，即《湖心亭看雪》、《记承天寺夜游》、《爱莲说》和《秋声赋》，对应着“风花雪月”。王老师说：“风花雪月不仅代表浪漫，不止于爱情，浪漫是一个外来词，我们中国传统文化里有一个更好的词语——逍遥。逍遥是在无限广大的世界里，独与天地精神往来。不仅庄子，每一个人，都渴望逍遥，就像每一个人，都需要风花雪月。风花雪月是中国人的哲学，是中国人的生活态度。（湘东小学 李英） 香菱读诗，一份寻找古韵的诗意

　　曾嵽稜老师温柔、亲切。以播放《红楼梦》香菱学诗的片段导入新课，教授孩子们用“香菱读诗法”即“找句子-寻字眼-想情景”来学习古诗。曾老师从教授方法到放手让孩子们自主学习，用诗一般的语言，娓娓道来，内容充实，机智化解了课堂中的各种状况，让我们看到了一位高素质高水准的语文老师，让我们享受着阅读、享受着诗意语文！ （湘东小学 周泉、钟幸）

潇湘诗画，一场美丽与才情的邂逅

　　肖绍国老师的《潇湘馆》与“诗画语文”是一场美丽的邂逅。在教学中，肖老师从“一”字切入，带领孩子们咂摸文字味道，摩挲文字温度。以文字为枝，精心培育一盆雅致的绿植；又以文字为剪，修剪出一盆颇有韵致的盆景，带领我们揣摩文章起承转合的技巧。当《妆台秋思》的箫声在会场氤氲，当千百竿翠竹在会场摇曳，台上台下早就被肖绍国老师的才情深深折服。结课时，肖老师更是带领孩子们回归母语，达到“此心安处是吾乡”的精神境界。

　　随后肖绍国老师为我们进行了优秀讲座《小学红楼启蒙课程开发的诗画路径和课堂样态》 。语文的核心素养是语言的构建和思维；语言的构建和思维的核心是语感；语感的核心就是节奏！所以教语文就是要教节奏，让文字转化成画面！ （萍钢小学 周华英 、王娟、邓艺）

豪放恣意，一位远归的长辫子老师

　　第二天一早，我们被长辫子老师深深圈粉。长辫子老师叫郭学萍，人如其名，长长的黑发，斜斜地搭在肩上。她今天给我们带来的是一节古诗课《清平乐 村居》。在这堂课中，她完完整整地把课堂上更多的时间交给了学生，把古诗词的主动权交给了学生。

　　上课的前五分钟，设定了一个“为你读诗”环节。通过朗读高鼎的《村居》和她自己创作的小诗，引导孩子在读中去区别现代诗与古诗词的不同特点。再用一个问题“怎样学古诗词？”让学生温故知新，了解学习古诗词的方法。最后她采取四个开放性的“议题”进行阅读比较，引导学生自读自悟，将质疑、对比、分析、探索等理念融入到古诗词阅读教学过程中，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，通过大量阅读让学生学会用“反三归一”的学习方式，掌握古诗词学习的新方法。

　　她把“群文阅读”这种新型的阅读教学方式引进课堂，把古诗词阅读教学由单篇引向多篇，其目标非常明确，即:学表达、练思考、习策略,真正教会学生阅读古诗。（茶红小学 吴倩芝）

         在学生的研究探讨中，探究的层次感强、研究性高，综合了学生对课内外知识的整合，让大家感受到个性阅读的魅力，从而激起学生个性阅读的兴趣。整堂课，郭老师从扶到放，最后将整个课堂交给学生……语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。(双福小学 李霞)

     

致敬郭学萍老师

于春天繁花时相遇便注定是美缘吧？！

您诗意言语的洒脱​不羁，您班级管理的大胆尝试，您学生中心的教学研究，您宽容开放的班级生成，您精心栽培的学生辅助，您课堂自由的班主任DISS，​您生命感悟的自我诗文创造，您统编教材分析的极致追求，您看似宽松却浓厚沉淀的教案观，您自我释放中生活技能的空白，您夫妻相处的苟且远方协调之道……愿我未来路都溢满您的花香（黄堂小学 张红）

寻找童趣，一段最快、最美的时光

　　走的最快的就是最美的时光――听全国著名特级教师祝贵耀老师的课与讲座正是如此，让我们倍感幸福的同时也深怀遗憾。

　　祝老师以聊读圈词寻得童趣、品读田园再寻童趣、素读田园寻童而去、画读田园回归儿童的板块步骤教学，不疾不徐地叫我们漫游在《四时田园杂兴》诗画世界中，让我们倍感幸福。

　　之后，基于“语文学科核心素养”的古诗词互文比照阅读策略的讲座却让我们一众学员深怀美丽的遗憾：“烟笼寒水月笼沙”的诗味互文世界；“青山横北郭，白水绕东城”的同主题互文比照策略；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的同意象比照经典；诗歌史上最漂亮的一次假摔――推敲的来历；诗与词的比照……直把人带入“此心安处是吾乡”的静静流淌着的诗意语文境界，让人欲在此间继续徜徉，继续享受，继续融合。然而，最无情是时光！

　　真心希望这样弥足珍贵的学习时光能走得更加温柔一些。当孩子们“寻童”而去之时，我们也能寻“知者、好者、乐者”的境界而去。（白竺发展小学 温玉检 廖群 文丽）

诗源美韵，一场纯真的文化之旅

　　诗意语文大师王崧舟老师说，语文教学其本质其灵魂不在实用而在文化。那么，面对一群二年级的小朋友，一首最简单的《绝句》要如何展现博大精深的祖国文化呢？全国著名特级教师叶小平老师是这样做的:

　　字理识字了解文化之源 叶老师在处理如何让学生理解“窗含西岭”和“绝句”这两个难点时，她出示了“含”字从甲骨文到楷书的发展过程，学生一看到“含”字最早的样子就恍然大悟:“哦！原来这个样子就是窗含西岭千秋雪啊！”；在理解“绝”字的时候，叶老师说最早的“绝”字看起来中间好像是隔成几段的，学生看到那图片中一分为四的“绝”字甲骨文时不会把“四句为绝”这一文学常识深深地记在脑海吗？

　　场景再现走进文化之美 叶老师除了让孩子们想象画面以外，还让学生们“摆一摆”，把黄鹂、白鹭贴在“柳树上”“青天下”，孩子们在摆的时候会思考会讨论:“我想把两只黄鹂摆成面对面，好像在交谈一样。”“我觉得，这一行白鹭应该是一只接一只越飞越远的……”多么诗意的语言、多么美的画卷！

　　主题阅读感悟文化之韵 什么是绝句，叶老师让孩子们初步认识了最规范地解答“两句为联、四句为绝，古人用四句来表达自己的所见所想。绝句又称断句等。”这样够了吗？当然不，接下来叶老师出示了四首绝句，带着孩子们读呀读呀！再说一说发现，孩子们诗感油然而生，听着他们稚嫩而朗朗的读诗声，你会发现诗歌之韵、文化之韵就在此时、此处！（实验小学 汤胡冰）

幕后花絮

　　观摩前一天下午，陈燕平校长召集湘东小学老师做培训相关事宜的部署……

　　前往途中，易丽萍主任还在高铁上争分夺秒的为老师们磨课。

　　湘东小语界的导师易丽萍、贺利云、陈燕平正在认真听课做笔记，交流所得。

　　一页页厚重、详实的笔记……

　　在前来学习的湘东小语人中，有一群自费前来蹭课的湘小老师们。

　　“志同道合，琴瑟有之”，东桥镇中院小学校长贺正兴、茶红小学余梅老师争取一切学习机会，真可谓是最具教育情怀的夫妻搭档。

　　陈燕平小语工作室的成员们一同听课、畅谈这次学习的所思所感。我们深刻地感受到：最幸福的生活方式，是和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的路上。

　　双休日带着名师工作室成员去长沙听课，近距离与一位超脱于世俗之外、醉心于文化陶冶的禅者 王崧舟老师对话。他的课沉着大气，如皎皎明月、如灿灿星辰，处处流淌着诗意，时时铺张着人文意蕴，课课滋养着学生的生命，作为语文名师就是一个泰然处世的智者带领一代又一代学生追寻“诗意人生”。这便是真正的“语文之真谛”——用语言文字中的真、善、美，滋润学生心灵，提高人生境界、塑造健全人格。（省小语名师工作室主持人  陈燕平）

　　多么温暖，多么有爱，“莫愁前路无知己”，我们有许许多多志同道合的小语追梦人，在追梦的路上牢牢抱成团。

感慨万千

       再次走进“诗意语文”，走进名师课堂，纯真，美好，洋溢生机，迸发激情，充满灵性的情感舞台……

       “人，诗意地栖居在大地上。”很喜欢祝贵耀老师这种不紧不慢的教学风格，喜欢他所倡导的古诗文漫步素读法，纯粹而简单，只为文字而教。       

                  （湘东区教育局教研室主任易丽萍）

         作为一名乡村教师，我心中甚是惶恐，顾景惭形。大师们出口成章，引经据典，正是因为其深厚的文化底蕴支撑起“诗意”的语文教学，使课堂彰显出厚重恢宏的母语魅力。

        不少年轻老师也许和我一样，正遭遇着专业成长瓶颈。本次观课后，我想要突破这个瓶颈不妨从读书开始。教师读书应不拘泥于教学参考资料、习题集，应自觉博览群书，进行高层次的经典之读，在丰富的知识殿堂里滋养情感。  一个有文化品位的老师要勤学不辍、善于读书，从而获得强大的精神力量，使读书成为支撑起人格精神流动的河床和湖海。（茶红小学副校长   钟辉）

　　白竺乡中心校副校长温玉检观摩有感——《我是人间惆怅客，我欲追寻我的心》

　　“诗意”永远是个柔情的词语，活动在不经意间落下了帷幕，老师们还意犹未尽，仍然沉浸在古典文化的魅力中，沉浸在老师们的诗意课堂里。只有不断用经典文化充实自己，与诗词为伴，才能长出诗意的翅膀，带领孩子们诗意的栖居在语文课堂上，让语文教育成为生命的诗意存在。我相信，只要我们有心，只要我们的心有方向，永远保持学习姿态，我们所追寻的那一天，应该不会太久远……

编辑：朱璐琪

审核：易丽萍、陈燕平