为文与教学

竹韵萧情

为文与教学

（原创）文/朱春英

      为文与教学，应是教师最基本的生活状态。我一直认为，一个善于写作的教师，一定是个好老师。或许，他(她)的声音不够动听，着装风格不够精致，甚至不懂服装礼仪，但是，只要会写文章，他的课堂就一定是主线明晰，主次分明，逻辑严密的，他的学生接受起来，可能就是轻松的，甚至是事半功倍的，他的学生，或许可以避免湮灭在题海中，从而褒有对知识的渴求与热情。相反，一个不喜欢写作，不喜欢为文的老师，他的工作是辛劳的，甚至是苦不堪言的，他把所有的经历，都投入到看教参，抄教案，带着别人给予的“枷锁”，在课堂上舞蹈。他拿着别人给予的道具，穿着别人的“鞋子”在跳舞，因此，累并丑陋着。也因此，经年累月的表演，终将疲惫至极，病态的身体与心理自然呈现。

      倡导老师进行写作。这一方面是因为自身作为教育者的需要，另一方面，也是记录自己生而为人，来到这个世界留下一点痕迹的需要。教师之为师，尤其是语文老师，首先应是学生的标杆，你要求学生能读会写，你自己首先应该多读善写。在为文写作中梳理思路，归纳总结书本知识，提练教学智慧和人生智慧。这本身就是一种再认知，是一种升华与飞跃。在这个过程中，教师不断地自我明晰与成长。通过写作，促进自己的课堂教学和专业水准，从而提升自己的人生境界，进而推动教育水平的质的飞跃。

      我看到了太多起点不高，专业水平相当一般的教师通过写作提高教育水平，走上成功，成为人人艳羡的专家型教师。在我们的身边，这样的例子就很多。曾经，有一个体育专业的老师，因为学校缺乏老师，被临时安排为语文老师。很多家长不看好她，有关系的让孩子转班或转学。不被信任，质疑能力，这对于一个老师的打击是何等巨大？但是，这位老师知耻而后勇，每一天，都对教学作总结与反思，并写出教学反思，两年之后，她开始带领学生阅读与写作，发起读书会，从绘本阅读开始，每月一书，每天一写，几年下来，她和学生阅读上本百书，写出的文章结集出版，成为了省阅读推广的第一人，她因此成为名师，课，越上越棒，文，越来越精。学校的公开课、示范课非她莫属，发表的文章越来越多。她因此走向成功，成为了教师学习的楷模。

      这样走向成功的教师太多太多。每一个成名成家的教师，一般都是讲课的能手，写作的高手。因此，我们说，教师为文写作是促进教学的必然之选。

    反过来，精致的课堂教学，流淌着智慧的火花，使师生愉悦，情感振奋。这样的课堂，会令老师留下深刻印象和美好感受，进而产生不吐不快的冲动，于是拿起笔，记录下自己的感受，这就促进了教师的写作。

     由此可见，写作与教学应是孪生兄弟，紧密相连，互相扶持。教学是教育思想的展示，写作，则是教育智慧的升华。笛卡尔讲：我思，故我在。我们的思考与写作，应是我们人生的一部分，不应该以教学忙碌为借口摒弃写作。所以，教学应是我们的工作，写作应是我们的生活。、