同课深研，异构精彩

郝哥

春寒料峭，乌云蔽日，这都抵挡不住“浮港隆”语文骨干教师小组的研训热情，在领略了港尾中心张慧玲、李晓玲老师带来的精彩的《威尼斯小艇》后，我们来到了有浓厚科技氛围的浮宫中心小学，欣赏周玉珍、陈全达老师的魅力课堂。

两位老师就四年级下册略读课文《花的勇气》展开同课异构，周玉珍老师从“勇气”入手，让学生理解勇气的含义，进而导入本课的学习提示，围绕学习提示中的几个问题，采用小组合作、同桌交流等方式展开教学，教学目标明确，让学生明白这堂课我要解决的重点是什么，放手让学生自学，给足时间和空间，充分展现了略读教学的精髓。

陈全达老师从图片导入，让学生充分感受花的美丽、娇弱，巧妙设疑：为什么作者会把“拔地而起”和娇弱的花儿联系在一起?引起学生阅读课文的兴趣。在教学中，陈老师运用填空的方式，让学生快速的掌握了本课的主要内容及作者的情感态度的变化，进而顺利地理解作者想要表达的主题----是什么让花儿在冷风冷雨中拔地而起？是勇气！用练习说话的方式让学生层层深入理解。

潘老师首先提出了肯定:两位老师都能明确课文导语在阅读教学中的定位，充分利用导语来指导学生认识学习要求；两位老师对课文的文脉理解及把握都比较明确，以情感变化为主线，文脉把握主动、有数、清晰。接着，潘老师还对两位老师的课堂教学流程逐一解析：周老师在教学中提供表格式导读拐棍，让学生读得更有条理、更心中有数。周老师还把课堂时间还给学生，让学生以什么方式、什么内容来学习，小组合作讨论真实有效，设计的“因……而……”的连接语实现了由读到写的迁移。陈老师提供关键词，借助关键词让学生把握文章主要内容，围绕关键词展开对话，对关键词“遗憾”的理解尤其到位。最后，潘老师根据略读课文的性质，指导我们如何进行略读课文教学。教师应明确略读课文的功能定位，即实现学法的迁移运用，借这个例子来熟悉学法，培养学生的阅读能力。在教学中要有一个比较高的站位：一、要体现“简教”，“简”主要体现在目标的集中、学法的慎选、环节的简化和学生课堂上充分的实践；二、要围绕单元主题教学目标与本课目标相结合来展开教学；三、要通过比较分析共同点及不同点来梳理略读课文应关注哪里。通过同课深研，老师们明确了，略读课文的教学要求、教学目标比较到位，针对关键词让学生理解课文内容，展开对话，对作者的情感变化的体悟较深。通过同课深研，老师们明确了，略读课文的教学要求、教学目标不需要面面俱到，只需要抓住一条主线，以其它小目标为辅；教师的环节设计不应太细，教师的语言不需要太多；本篇文章的语言非常优美，因此，教师要注重学生的朗读方式，让学生多读、大声的朗读出来，用朗读来体会句子的优美，进而体会作者的情感。

再一次研训活动结束，大家觉得很有收获和启发，感受到课堂教学的精深和多彩。

编辑:卢惠斌

撰稿:蓝美媛

定稿:潘姚东