英语学科核心素养在课堂中的实践与探究

苏～桂

教学

老师

学生

教师

设计

文本

活动

课堂

一体化

课程

　　三月份的北京春寒料峭，乍暖还寒。为促进学生英语学科核心素养和关键能力的发展，进一步加强海南中学与海南中学三亚学校两校教师对《高中英语课程标准（2017年版）》理念和内容的理解，提升英语教师的教学设计和课堂教学水平，来自海南中学参与教学改进的冯锦倩、宿慧美两位老师，以及海南中学三亚学校的吴爱姣副校长和邹苏桂老师一行四人于2019年3月16日—17日在北京师范大学参加了“英语学科核心素养在课堂中的实践与探索”研修活动。

　　本次活动有来自北京的11所学校和海南中学参加，活动只要分为两个阶段：3月16日主要进行本学期参与教学改进项目教师的说课以及专家点评环节，3月17日进行学科能力教学改进专题研修。

　　说课活动分初高中进行，我们旁听了高中部的说课全过程。来自北京市八一学校的蒋富强老师和苏颖娜老师合作进行了该校校本课程--- 长篇小说《麦田里的守望者》The Catcher in the Rye的说课。说课内容涵盖学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置等环节，两位老师分别承担帮助学生对文本进行浅层理解和深层理解的任务。王蔷老师点评中指出了小说文本的学情分析更应关注学生阅读文本有什么现存的困难？有哪些缺失的经验？学习目标的用语太模糊，无法检测，缺乏具体的措施。导入环节老师应该思考如何介入学生的已知知识，文本解读要关注主题，关注育人价值，老师的解读要以教学目的为主要关注点，但要避免过度解读。罗少茜教授建议不仅仅要带领学生解读小说的第一段，更要鼓励学生阅读整本书。同时针对本书的文本特征，提出教学活动的安排可以针对书中经典但是一些有争议的问题，比如安排学生进行辩论。

　　北京丰台二中的张晓宁老师说课的内容是北师大版新教材中的War Memories,她从What, why, how三个方面对文本进行了详细的解读，这也得到了专家老师的好评。教学目标的设置也层次分明，比较合理，专家老师认为教学过程的设计缺乏一条逻辑线，不能用同一个主题连起整个教学过程。

　　海南中学的冯锦倩、宿慧美选择了北师大版教材Unit 8 Green Living Lesson 1 Roots and Shoots, 两位老师通过不断地研读核心素养相关书籍和论文提高了自己的理论素养，在教学设计中结合了开学初王蔷老师团队在开学初的评课活动中所给予的指导意见，本次说课内容较上次有了质的飞跃，不管是教学目标的设定还是教学环节的安排都受到了专家老师的好评。

　　教学设计特色鲜明：以主题和内容为主线，体验、感知、使用语言，深化对文本的理解；通过活动链和问题链推动思维逻辑层次进阶的发展，发展学生的思维品质；放手的课堂，弱化教，强化学，提高学习能力；整合性、关联性、实践性的活动塑造绿色生活的价值观；学习评价活动的设计关注了教、学、评一体化的理念。专家指出有待提高的是如何在主题语境下有逻辑地把各个教学环节链接起来。

　　下午听完专家评课，晚上一到宾馆，两位参与改进的老师就提出趁热打铁，立刻进行教学设计的修改，大家群策群力，纷纷发表意见，很快达成共识。

　　3月17日举行的是学科能力教学改进专题研修活动。活动以王蔷教授的“教学评一体化教学设计与案例分析”的报告开始。报告主要包含以下几个内容：

一、 从课标走向课堂

与终端用户无缝对接的教师和教师对课程标准、教材内容、教学目标、教学方式的把握是决定学生体验什么样的课程的最重要的环节和要素。因此，教、学、评一体化设计是确保课程成功实施的关键。而作为终端用户，学生的学习方式和效果是检验改革是否成功的标准。

二、 转化中的主要问题

1. 教师虽然认同课程理念，但是对如何落实理念有很多困惑；

2. 教师缺乏对教学内容的深入分析和准确把握；

3. 教师对学情的认识模糊，分析泛化；

4. 教师对如何和设计有效教学目标还掌握得不好；

5. 教师习惯于把自己的教学逻辑强加于学生；

6. 教师很少关注学生是否学会，也不清楚他们是如何学会的。

三、 教学评一体化设计与实施中的相关要素分析

教学评一体化设计对教师提出了挑战：

1. 要有明确的出发点和落脚点，有明确的目标和达成目标的步骤和方法，体现学生的学习过程，并有监控和评价措施以实现对教学的实际指导。

2. 要体现出课程要素之间的紧密的逻辑关联。

3. 教师应具有课程意识，而不仅仅是教学意识。

四、 课堂：一个育人的系统工程

课堂是实现从学生的已有知识、已有经验、能力水平和态度现状出发通过教、学、评实现学生知识增长、经验丰富、能力提升和态度转变的过程。学生在发展语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的过程中，教师是关键。

五 案例分析

　　王蔷教授用实例说明了教学评一体化设计在具体操作中应该注意哪些事项。讲座后，之前参与过教学改进项目的四位老师现身说法，用自己的改进实例介绍了自己的经验和教训，这也让我们受益匪浅。

　　短短两天的研修活动很快结束，能够近距离地聆听专家对新课标的深度解读对参与活动的每一个老师来说都是一次难得的机会，大家都分外珍惜。如何学以致用，在自己的教学设计中逐步落实核心素养、实现教学评一体化的教学设计还是需要老师们结合学生实际、积极主动地去学习、去思考、去探索。