<h3> 数学家克莱因说:数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完美的程度。因此，作为基础学科的小学数学，就是要帮助人类寻找开启完美思维的钥匙。成为一名优秀的小学数学教师，是我们大家的追求。3月23日，140名来自全县各校的小学数学教师齐聚教师进修学校，开启发现数学之美的旅程。 </h3><h3> 青青草地，、干净整洁、雅致幽静、浓浓的书香氛围，这里是教书育人的理想园地，也是我县教师培训成长的平台。 </h3> <h3> 教导处马续伟主任向参训教师介绍主讲教师张瑞华：一直担任广平小学六年级数学课及班主任，数学教研组组长，成绩一直在全县名列前茅，曾多次荣获县级优秀教师，模范班主任，优秀少先队辅导员，教学成绩先进个人，2015年被评为市骨干教师。</h3> <h3> 主讲教师张瑞华老师理论联系实际，运用自己教学中的具体案例，系统地分析、讲解了如何转化数学学困生。</h3> <h3> 由于智力的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学习中存在一定数量的“学困生”。他们体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。所以，教师要走进“学困生”，关注他们。</h3> <h3> 教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外界的因素。</h3> <h3> 《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。</h3> <h3> 提前渗透内容，同伴助学。有时教师的讲解学困生听不懂，而有时让周围的同学讲解，他们反而能听明白，基于“童言相通”，可以给学困生安排“小老师”，平时“小老师”像老师一样检查，批改学困生的作业，并督促他们及时完成和订正作业。学困生和“小老师”结对学习，对其他同学起到了很好的示范作用，营造了班级学生合作学习的良好氛围。</h3> <h3> 学困生一般情况都由于知识系统某项残缺，造成学习新知的障碍，因而教师必须完善他们的知识结构，教学活动要适应学生的个性，目标弹性化，知识层次化。</h3> <h3> 参训老师专心听课，用心做笔记。</h3> <h3> 培训有始有终，参训老师有秩序地签退。</h3> <h3> 一天紧张的培训结束了，参训老师们满载收获，驾着理想的船，扬起希望的帆，向着教育事业美好的明天出发，愿老师们在教育事业上能收获甜蜜的果实！</h3>