春雨润物细无声 名师名课浸心灵

临沂沂河实验小学 陈希香

2019年3月20日，春雨如丝，薄雾蒙蒙，清新水润，如画般的美丽。临沂兴华学校的礼堂里，“聚焦核心素养 探索教学转型”——第一届基于核心素养下的小学数学名师特色课堂高端展示研讨会拉开序幕，来自小数界的大咖的精彩报告和课堂展示，浸润着与会老师的心田，一种明朗、欢快的感觉潜滋暗长。

曹培英老师的报告，引人入胜，感触颇深，一上午的时间，就在一个个有趣而严谨的案例剖析中悄然过去。

《乘法分配率》的案例分析，看到了不一样的教学设计的同时，也让我思考平时的课堂为什么没有新意和深度。

曹老师的报告让我对深度学习有了新的认识：深度学习是在教师引导下，主动投入，深入理解、建构、迁移的学习过程、状态和结果。深度学习不是超标学习，不是超前学习、不是解难题；而是摈弃浮华，在知识的生成、获取上下功夫，是追求提升学科内涵的教学，是培育核心素养（关键能力)的教学。

五位名师的课堂各具特色，精彩纷呈，他们通过创设现实情境让学生体验、以幽默的教学语言推动着学生的数学思维，遵循回顾、迁移，推理的程序，让课堂既活泼又精彩，真正诠释了教无定法、因材施教，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

强震球老师执教的《解决问题》，以2元和5元的“纸币”为操作材料，让学生在摆、数、换等的操作活动中，在师生、生生的对话中，提炼，理解了解决问题的策略——“假设和调整”。

柏继明老师执教的《可能性》，让人感觉特别轻松，和学生聊着聊着，就轻松的上完了一节课。学生学的开心，做她的学生一定很幸福。

柏老师从统计的角度和学生聊男女比例的问题。给学生上了一堂生动的人口国情课。

蔡宏圣老师执教《小数的意义》，完全放手让学生自己探索，自己创造。学生是学习的主体，教师负责追问和引导。

让学生在“计数器”上“拨出”0.2，这个富有挑战性的问题，在一次次的展示、交流、评价、质疑、追问中引导学生自己一步一步的探索、创造小数部分的十分位。学生随着蔡老师的问题，在不断深入的思考。

蔡老师将数学史融入到教学活动中，让学生在计数器上画出0.2的过程，也是让学生创造数位的过程，这个过程中学生在一次次的否定中对一位小数的意义认识是相当深刻的。

罗鸣亮老师的课，以谈话的方式导入，让孩子们说出了在学习《2、3、5的倍数》时的困惑。罗老师做引线之人，循循善诱，让孩子们自己悟出本节课的内容和道理，让孩子们明白数学不只是学会知识就行，更应多问几个为什么，要知其然更要知其所以然。要多去研究与思考。

罗老师也给我上了一课，在以后的教学中要多关注学生的发展，鼓励学生多思考。

贲友林老师讲了《鸡兔同笼》，贲老师的这节课，没有多媒体动态的演示，没有各种教学用具的辅助，把学习的主动权完全放给学生。但是课堂上学生思维的泉涌、知识火花的碰撞，折射出教师的课堂学水平与魅力！贲老师将本堂课放手于学生，让学生从多角度思考、猜测、推理。

经过两天的学习，我深刻感受到了名师们的魅力，感受到他们课堂语言艺术的“随风潜入、润物无声”；他们对数学课堂的热爱、对数学教育的研究精神；他们与孩子们课堂上的相处之道，都让我万分敬佩！也看出了自己平时上课的差距。如今，在核心素养框架下如何实现教学转型，如何构建优质高效课堂，如何真正引领学生深度学习，这些已然成为我们每一位数学老师急待解决的问题。

高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。