关于音乐欣赏课《小步舞曲》的解读与思考——记2018-2019学年第二学期小组轮教课

高新双语 智赢

乐段

音乐

学生

小步舞曲

欣赏课

听辨

感受

欣赏

旋律

巴赫

       在参加了前段时间举行的太原市小学欣赏教学优能实施研讨活动后，我将本次轮教课的课型调整为欣赏课，课题是四年级下册第一单元的《小步舞曲》。从教材和教参解读来看，本课对学生的要求主要以感受为主，欣赏感受舞曲的风格。其实感受与欣赏是较为不可测、不好把控的领域，每节欣赏课对于音乐教师来讲可能都属于一次挑战。一首乐曲想要让学生能听得进去，能记住主题旋律，并且可以用音乐手段去表现它，达到这些目的实属不易。需要教师清晰地把握学生学情，且静下心来完全吃透欣赏曲目，深度挖掘教材，并开放性拓展教材之外的素材资料，将课变得丰富饱满且形象具体可操作，学生参与高且易掌握。这也就要求教师在备课上更需精心设计、静心思考。

　　本次中研班教研活动上，教研员赵老师解读了新课改有关欣赏课的要求，内容个人整理如下：

1.   突出一个理念：以音乐审美为核心

审美的核心是情感；内容是音乐要素；方法是体验：我听、我唱、我动、我创。

2.   把握一个本质：突出音乐学科的本质

音乐是听觉、时间、情感、表演的艺术

3.   掌握一种方法：突出聆听体验为核心

体验核心：聆听

4.   培养一种能力：注重听觉培养

教学手段：模仿、重复、叠加

于是，依据以上思想，我尝试在这次《小步舞曲》的欣赏课堂中进行探索研究。

　　首先我让学生盘腿坐在地面上，让他们能以放松的体态进入音乐欣赏课堂。《小步舞曲》为复三部曲式结构，整堂课是以体验式教学模式展开的 ，从开始乐段a的出现，拍击地面体会三拍子律动感，进而叠加变化，感受乐句的承接。在乐段a重复出现时，听辨音色的变化，认识乐器“羽管键琴”。音乐手段再次叠加变化，最终学生可以在哼唱主题旋律的同时，用纸杯以合作传递的方式表达乐段的变化。当然，这种游戏的设计，无形中培养了学生的专注力和团结合作精神。

在乐段b出现时，我要求同学们用身体的律动表达旋律的上行和下行，”我听、我动、我创”，然后再配以旋律线的直观教学让学生感知乐段的旋律进行。

接下来是乐段B的出现，学生听辨音乐风格，感受此乐段与之前乐段风格的变化——到此乐段音乐变得更为淡雅、柔美。得出乐段a、b合为G大调乐段，记为乐段A；此乐段为g小调乐段，记为乐段B。而我们采用的表达方式为小步舞的学习感受。在欣赏了小步舞的视频之后，同学们发现了小步舞的特点进行阐述，我进行示范并讲解了小步舞的风格特点、舞种背景。接下来我便邀请同学们一起参与进来，分男女生、分演奏乐器的音色，结合听辨，用三拍子小步舞的方式感受、表现了这段旋律。

乐曲最后出现了乐段A的完整再现，同学们依据前面的学习积累与记忆，用之前相应的表现方式听辨并自主表现了音乐。

乐曲结束，同学们得出并认识了《小步舞曲》ABA复三部曲式的结构，当然这是贯穿在整堂课的教学过程中自然得出的最终结论。最后我和学生们一起完整地聆听并表现了整首乐曲。

关于学生对创作这部《小步舞曲》的作曲家——“西方现代音乐之父”巴赫先生的认知，我则是在课前的大假周让学生搜集巴赫先生的资料制作成音乐小报，带回学校进行音乐的校园文化墙的展览。根据同学们上交的数量和质量，我感受到了孩子们的认真。再配合我在课上的提领，我相信他们会记住巴赫先生，加深对他的了解。课后拓展我也是以巴赫先生为主题，倡议学生选一首巴赫先生的作品去欣赏，然后再与我交流。

　　在最后公开讲授前，这堂课我进行了9次9个同年级班级的磨课，一次次的修改，一次次的调整，一次次的自我推翻、思考、记录，自己在音乐教室里手舞足蹈。呈现了之后，我又有了新的思考。一些环节还是有问题，需要调整。但是教学成效还算是比较满意，学生学有所获，整堂课基本符合新课改对欣赏课的要求。继这个方向，我还需要更深层次地与音乐组老师们进行研究学习，朝智慧课堂的深水区迈进。响应学校的教师培养方向，做智慧型教师。一辈子做老师，一辈子学做老师。

王智赢

2019-03