减负增效，推动小学教育高质量发展

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学生

课堂

老师

画图

教学

解决问题

学习

多一点

思考

教师

　　为更新教学理念，不断提升教师个人的专业水平。我校低段数学教师于2019年3月21日参加了由东胜区教研中心组织的东胜区小学数学低段教育教学工作现场会。

　　此次培训有实验小学苏晓圆老师和第一小学贾晓霞老师带来的两节课例展示、名师点评。以及实验小学刘翠莲副校长、第一小学王佳副校长带来的经验分享讲座。

　　一下午的学习时间虽然短暂，但每位老师都收获满满。

　　杨静老师说:听了两位老师低段的教学，收获很多。教师教学设计层层递进，条理清晰。课堂语言抑扬顿挫，生动有趣，及时表扬鼓励学生，评价学生有针对性，充分调动学生的学习热情和兴趣。学生语言表达大声、完整，表达完还会问到“谁还有质疑和补充”，教师做到将课堂还给学生。思维是数学的核心，我们要让学生多一点思考情境、思考时间、活动余地、表现机会、成功体验。做到四归还，把课堂的时间还给学生；把课堂的空间还给学生；把课堂质疑问题的权力还给学生；把探究性学习的权力还给学生，才能打造更高效的数学课堂。

　　郭娇艳老师说:通过此次培训，使我印象最深刻的是教研中心老师针对低段《解决问题》的分析，在之前我存在许多困惑，经过今天的学习使我明白由于一年级的学生心智未完全成熟，导致了学生对题意不理解，难以形成解题的思路。首先，教师要逐步教会学生怎样读题，怎样思考，怎样捕捉题目信息，其次，教师要尽可能让学生多说，因为说是学生内化的语言。最后，在教学解决问题中，我们一定要有效的运用画图策略，因为画图可以让学生对题目的意思外显出来，又可以将数学情景抽象成数学模型。通过画图，教师即可以清楚的了解学生是否已经理解题意，又可以了解学生还存在哪些问题。

　　孟瑞芳老师说:聚焦深度学习，给我的印象最深。聚焦深度学习首先是对于教材的处理，课堂的关注，引进资源，学科评价。其中课堂关注包括知识的结构和体系。学情分析尤其是前测部分。问题设计。深度学习练习。意在引导学生主动建构知识体系。

　　刘谨晨老师说:踏入第一小学就被学校中的浓浓的书香氛围所包围。孩子懂礼貌，亲切的问候现在还印在脑海中。

一完小聚焦深度教学，二完小培养学生的新思维活动。不同的教学风格，给我带来了新的思路。在设计教学过程时，应“多一点思考情景，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现机会，多一点成功体验”。站在学生的角度，在活动中自主学习新知，培养学生的学习能力。

　　王雪娇老师说:通过这次学习两个地方使我印象深刻。一是，两位老师的课堂中，不仅听取学生正确的答案，还认真倾听学生们的不同答案，更留给了学生充足的时间，让学生诉说他们的疑惑。这让我想到自己在平时上课时只顾着在班上寻找正确答案而忽略了思考“错误”答案。二是，王宏老师讲到的对于学生解决问题能力的培养。要注重学生对问题解决全过程的经历，加强对解决问题步骤与方法的指导。有效运用画图策略，加强追问，使学生“知其然”还要“知其所以然”。重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。

　　张荣老师说:画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系,寻找到解决问题的突破口。从这个意义上讲,画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在解决问题的教学过程中,要注意培养学生运用画图策略分析解决问题的能力。所以我们教学中一定要留给学生画图的时间，说图意的时间。舍得课堂的时间。

　　教之道在于研究，教而不严则浅。每位老师都是有心人，学习之后有所思，有所想。希望我们可以将自己所学用于自己的教学，不断提高自己的教学水平，争取成为一名优秀的教师。