鲁敏的送教美篇

鲁敏

　　春光明媚，路上正晴，紧跟领头人，遇见新教育。

课堂是教师专业发展的主阵地，讲台是展现教师专业素养的平台。三个月来，我们以课为例，走进课堂做研究。聚焦小学语文教学最薄弱的领域，研究习作教学更有效的教学方法。先后观看了孙霞、王耀霞、宋冰瑶老师习作课实录片段，进行了课例研讨。在研讨中聚焦研究的主题，课例研究报告的撰写做好准备。

　　在“实践—研讨—修改—再实践—再研讨—再修改……”的研究过程中，我们围绕“教-学-评”一致性这条主线，明晰教学目标、优化教学过程、借助教学评价、来实现对学生写作的精准指导，有效提高教学效果。

好的课堂教学，更能激发起老师们的教学热情。每节课后，成员们分组进行研讨，老师们积极发言，表达了自己对所听课堂教学之后的感悟，互相探讨、切磋，反思，都希望通过这次教学活动能对自己以后的教学工作有所帮助!虽说是第一次搞课例研究，但这无疑是一场思想的交流与碰撞盛宴。

　　这次送教，来自云冈区新胜三小王静慧老师的习作指导课就是一节课例研究展示课。

她执教的是二年级习作《我的好朋友》。她以欢快的儿歌导入，充满律动感，为学生营造了轻松愉快的课堂氛围。王老师在习作指导中从“我的好朋友叫什么名字”“她长什么样子”“我们在一起经常做什么”三方面训练学生有序进行表达，指导过程符合学生的年龄特点以及学段要求，极大地调动了学生习作的积极性。

让我们看到基于学情、目标明确、指导有法的习作课上孩子们尽情地说、大胆地想、用心地写，无论是哪一种姿态都是最美好的。

　　评课议课中，赵雪雯老师和各位成员可圈可点的评课，让大家有春风拂面的感觉。在本节课的教学中，王老师虽然营造了轻松愉快的氛围，但是对二年级孩子的习作指向性还是不够明确，有的环节的设计和处理欠缺合理性，还需继续修改、磨砺、争取让这节习作指导课更精彩。 

　　此次送教结合工作室课例研究及课题研究的主题，以课论教，听、评、思、议中探索更有效的教学方法，从而提高教学质量。通过学习研讨总结课例研究的成果，通过送课到校，探索语文阅读教学的有效方法。

我们都在不断学习，在教学实践中不断总结、反思。让我们在教书育人的路上，不忘初心、牢记使命，且行且思，一路前行！

王星雁——云冈区新胜三小

她执教三年级《我愿你是我的女儿》。她以读为本,熟读成诵,所以在课堂中我抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解感悟小女孩内心变化,培养学生的语感。其次在理解课文的同时,注重语言的积累和运用,注意创设情境,给学生语言实践的机会。

王星雁执教反思:

在教学中,还有很多不足,如在整个教学过程中,我虽注重以读促悟，但我的引导作用发挥不够。如:当孩子们说通过第一段知道小女孩很伤心很痛苦时我没能及时引导,没有用“与众不同”和“令人生厌”这两个词来让学生进一步体会小女孩的自卑和孤独，这也使后面的感情升华没有到位。同时工作室每位成员的评课建议都具有很强的实效性，为我今后教学工作落实语文核心素养指明方向。这次送教更是给了我一个提升自己、锻炼自己的成长机会。在今后的教学工作中我将不断努力,虚心进取，希望有更大的进步。

李小媛——市实验小学南校

她老师执教的是四年级精读课《语言的魅力》。她从题目入手，引导学生感受不同语言给人们带来的不同感受。她通过邀请学生画春天、说春天、唱春天来引导学生感受春天的美好，紧接着擦去学生画的春景来体会盲老人眼中的春天，让学生体会到盲老人的悲惨命运，激发了对盲老人的无限同情。

李小媛教后反思:

我结合多元智能理论尝试发展学生的多项智能，以渲染春天的美好，为和盲老人的悲惨境遇形成鲜明对比，目标基本达成。但学生在画画的时候，由于彩笔在白板上画画效果不是很好，和自己预期效果有所差距，另外在破题时提出的疑问，后来没有给出孩子们明确的答案，是一大失误。在板书设计时没有根据学生的回答来及时调整书写顺序，也是需要改正之处，当然这节课还有许多不足，我也会虚心接受同伴们给我的建议，百尺竿头更进一步。