每一次历练都是成长，每一次成长都格外芬芳。

YOLO狂响曲

跟着师傅毛老师学习了将近一周，今日有机会能够走进她的课堂以新老师身份试教，拿到的教材内容是三年级下册第二单元BLet's learn 词汇教学。我们一起备课一起制作课件然后上课，希望通过思维的碰撞能够呈现不一样的同课异构。

一、教材解读。

学习sister, brother, mother, father (grandma grandpa) 六个单词，这些词汇比较贴近学生生活。因此，本课时的教学目标应设定在帮助学生在认读词形的基础上，通过创设情景交流活动，让学生在语境中强化新授单词的用法训练，培养学生综合运用语言的能力。

二、目标预设

1、能听懂、说出、认读单词sister, brother, mother, father (grandma grandpa)。

2、能听懂、会唱歌谣。

三、重难点预设

1、 重点：能听懂、说出、认读单词sister, brother, mother, father (grandma grandpa).。

2、难点：语音：brother中“th”的发音时要咬住舌尖。会运用本课所学单词和句型正确介绍自己的家人。

四、评价设计

1、通过用听音跟读，小组内互读，组长检查并汇报检查目标1的达成情况。

2、通过小组内互唱歌谣，上讲台展示的活动检查目标2的达成情况。

五、教学过程

1、我将family这个词抠出来，再以语音复习的形式/f/ /f/ —f /ae/ /ae/—a /m/ /m/ —m ...family 引入本课主题，一方面刚好复习了26个字母的letter sound 另一方面给学生加强了单词拼读的这个意识，能够帮助学生更好地记忆单词。（当然这里的学生由于学习条件的优越性，很多都是已经认识本课的新词，所以在后面的课文拓展输出就比较看得出成效）。

2、教学新词时运用拆分归纳教学。

father mother brother 都包含有共同部分ther，因而直接在黑板呈现ther，然后再通过字母拼读将前面的词头fa、mo、bro补充完整。(这一环节让学生上讲台完成，更够再次帮助学生强化单词拼读及书写转化）注意字母“o”的处理、三年级接触的o发音是短音“哦”或者跟oe组合发长音“呕”，而在brother mother当中发短音“啊”相当于u的短音。

3、教学sister，grandmother，grandfather 是以介绍自己家庭及chant形式引入了。因为英语教学中一直在提倡词不离句、句不离篇，其主要是传达我们小学英语的教学不能像以前一样只孤立地教学单词和句型。孤立教学单词和句型，就容易造成同学们只认得几个单词，生硬地说几句句子的局面，这样并不能让孩子们理解文本对话的语境和真实意义，从而会导致孩子们无法将所学知识运用到生活中去，与现实运用脱节。所以，我们的教学应努力做到词不离句、句不离篇，让孩子们在语境中、语篇中学习英语，与我们实际生活接轨。

4、活动设计贴近生活实际、操练形式多样化

低段英语教学目标中以培养学生英语学习兴趣为首，学生能更好的掌握所教的内容。所以教师应设计生动有趣的操练环节，避免单一，枯燥，乏味，让学生能够积极的参与，组织学生在完成单词，句子等相关内容操练的同时能在日常生活中运用所学知识。如教师既可给学生提供一些与教学内容相关的任务，也可设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情境。而且多样化操练巩固形式的设计，学生学习的积极性会更高，兴趣会更浓，在语言实践中更容易迸发出创造性的火花，学习效果更明显。本课教学family 家庭成员，事先毛老师就安排学生每人带一幅全家福，让英语学习更贴近生活，学生兴趣高。

5、操练及拓展运用

个生展示

生生互动

在具体操练环节加入前面几课的知识点进行滚动复习，真正培养学生的语用能力。

课堂实录片段赏析

6、不足之处及需要思考的几个地方

1）课堂评价没有运用到位，缺乏竞争机制，学生容易飘飘然；

2）知识点的落实还不够，这里的学生基础普遍偏好，如果是我自己的学生，可能在操练环节还需要加强。

3）没有充分利用课本插图，进行生成；

毛老师的课能够很好利用文本插图各种隐藏的信息，我觉得这个能力我还需要再提升，因而备课时候就需注意这个点。

4）问题学生的处理方式欠妥；

只罚站，口头批评不能解决根本问题；还需平时的日常教育，例如毛老师说可以让ta帮忙老师拿拿卡片书本，或者是改改简单的作业，让ta感觉自己也是有能力的，这样日复一日地强化，那么ta就能慢慢地变能干了。

最后我想对自己说：每一次的历练都是成长，每一次成长都格外芬芳，看，你比昨天又进步了！ 嗯！这样，很好！