不断学习，只为遇见更美的自己——第九届名师优课小学语文统编教材培训活动

北门小学 黎慕

　　2019年3月14日，一个久雨初晴、樱花浪漫的日子，第九届名师优课统编小学语文培训活动如约而至。来自通城县各校的小学语文工作室的28位成员在教研室何开虎主任的组织下参加了此次活动。

　　长达两个多小时的旅途虽然辛苦，但大家对即将到来的活动感到无比的激动和兴奋！

　　此次活动安排紧张有序，内容丰富多彩，方式灵活多样。每一位学员全情投入，积极参与。

篇一：小空间大学问

　　综合性学习单元往往是最容易被老师忽略，也最难上的一种课型。听了向爱平老师的《中国传统节日》，有如醍醐灌顶，心下豁然开朗。原来综合性学习更能发挥学生学习的主体性，激发学生创造的潜能，整合语文的知识和能力；强调的是把学生的学习空间从教室扩展到社会这个大课堂。

　　上课的最高境界就是玩课。向老师把这一境界诠释得淋漓尽致。他和孩子们共同创设了一个表演展示区域，孩子们在自由、宽松、愉悦的环境里，自主选择角色，自主探索，自主展示，为孩子们提供了一个“玩、乐、思、学、做”为一体的舞台。有的吟诗诵曲，乐器独奏；有的挥毫泼墨，制作手报；还有的制作了精美的ppt，和着轻柔的音乐，讲解了节日的由来、习俗和相关的故事……形式多样，赢得了在场老师的阵阵掌声。

篇二：精彩课堂

　　来自全国各地的九位名师们从不同的视角：识字写字、习作、综合性学习、语文园地、阅读教学等方面呈现了14节精彩课堂。诸向阳老师在课堂上精讲过“三”的妙用，如：三打白骨精、三顾茅庐、三英战吕布……我也学以致用一回，精彩课堂不过三。

　　精彩一：《守株待兔》的寓言故事大家都耳熟能详了吧！吾首听文言文版的《守株待兔》是在丁天懿老师的课堂上。丁老师的课以巧妙的读贯穿整个课堂，聚焦寓言的诵读方法，采用“适时停顿”“平长仄短”“虚词拖长”“茶楼说书”“特色方言”等形式来诵读寓言。尤其是“茶楼说书”“特色方言”让人耳目一新，实为本课的一大亮点。教师适时以德育为本，教育学生要保护中国语言的多样性。最后用看图讲故事的方式代替枯燥的背诵。整堂课书声朗朗，彰显了文言文的魅力，彰显了寓言的魅力。

　　精彩二：文学才子董尚元老师主讲的习作指导课《我做了一项小实验》，可谓震撼。原来作文课可以如此的有滋有味。

董老师的双手好像充满魔法似的，通过简单的一扭二粘三剪，硬是将一张长方形纸条变成了三环相扣的纸环。在一扭二粘三剪的过程中，董老师不失时机地引导学生注意观察，准确地运用动词表达老师一系列的动作，鼓励学生表达此时此刻的心理活动以及周围的环境。于是课堂上学生妙语连珠，诸如：鸦雀无声、针掉地上的声音也能听得见、只听见剪刀的咔咔声，目不转睛、大气也不敢出、心里悬着一块大石头……为后续的写作积累了语言素材。接着让学生猜猜纸条最后的形状，比较剪前和剪后的心理变化。最后学生用笔记录下整个的实验过程。看着孩子们奋笔疾书、胸有成竹的样子，我知道：他们是轻松的，董老师是成功的。

　　精彩三：诸向阳老师的《火烧云》充分体现了这十六个字：书声朗朗、分析独特、高潮迭起、读读写写。诸老师开门见山直击课题“什么叫火烧云”，学生很快就找出了课文中的原话。接着又问：将“烧”换成“红”，行不行？引导学生体会“烧”字用得极妙，生动再现了火烧云的颜色、形状以及动态之美。然后请学生逐段美读课文，梳理文章的结构。诸老师这堂课重点抓住三个字来教学，分别是：多、变、读。

（一）抓住“多”字，领略色彩美

为了让学生感受火烧云的颜色美，诸老师在理解完书中几种颜色后，引导学生对其调换顺序，给表示颜色的词语分类并进行扩展词汇的练习。既加深了学生对火烧云颜色美的理解，又发展丰富了学生的语言。

（二）抓住一个“变”字，深悟情感美

课文以“变”字统领全文。作者运用联想的方法描绘了火烧云的变化。在描述火烧云的变化时，也是有法可循。诸老师通过引读的方法让学生体会作者的写法，先写出现了什么动物，后写动物长什么样子，再写动物在干什么，最后写动物消失了。

诸老师还让学生闭眼想象火烧云还可能是什么样的，仿照课文的写法，把自己的想象写下来。

（三）抓住一个“读”字，锤炼语言美

课文中节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。所以，在教学这篇课文时，诸老师非常注重学生的朗读，让学生在熟读成诵中感悟火烧云的美。

篇三：聆听讲座

　　此次活动共聆听了五位教育专家的讲座。专家们朴实风趣的话语、精僻的理论、独到的见解、深厚的教育素养无不令大家折服。

　　我们的笔尖在飞驰，或思考，或彷徨，或欢欣，或鼓舞，我们想更多的记录下每一位专家的讲授。虽然字迹潦草不够工整，但我们有一颗追求专业成长的心。

　　令我印象最深刻的当属诸向阳老师的讲座。他聚焦学生阅读素养的培养，结合自己的育儿心经进行了理论引领和实践操作指导。他借用著名儿童文学家梅子涵的话说：“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮着。”

　　诸老师不仅是一位了不起的教育学家，还是一位了不起的父亲。他说陪儿子成长是他一生的事业。他每天坚持陪儿子读书，陪儿子写日记，陪儿子运动，陪儿子旅游直至儿子展翅飞翔的那一天。诸老师的坚持成就了一个留美博士的儿子，成就了《育儿心经》的横空问世。

篇四：且行且思

　　诸向阳老师在讲座中提到：课外阅读一定要进行检测，否则无法永久调动学生的阅读兴趣。诸老师请人研发了一个闯关的游戏，专为吸引学生的眼球。那我们山村学校又如何进行课外阅读检测呢？我一直苦思无果。于是北小全体语文教师汇聚一堂，在众人智慧的帮助下，终于出台了一套检测方案。

每周三下午的第二节课为我校课外阅读课，之前此课形式仅限于学生阅读课外书籍。自检测方案出台后，此课的形式变得灵活多样起来。

1、指导式。扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。

2、推荐式。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。推荐人可以是老师也可以是学生。

3、复述式。学生用自己的话来复述所读课外书籍里的精彩故事。

4、朗读式。让学生有感情地朗读课外读物里的精典片断。

5、游戏式。学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。

6、图画式。就是运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩片断。

7、交流式。组织学生交流课外阅读的收获或体会。

8、欣赏式。这是以教师活动为主的一种形式，通过语言，借助录音、音乐、幻灯片等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节。

　　相信有阅读的陪伴，每一个人都会像尽情绽放的广玉兰那样纯洁，芬芳！让我们一起来做孩子童年阅读的点灯人！

　　不忘初心，方得始终。我们带着虔诚的心灵接受知识的洗礼，实现自己最完美的蜕变，只为遇见更美的自己。新的学期，新的开始，让我们一起撸起袖子加油干💪✊！