培文言之根 植情感之树 ——记长征源小学语文教研活动(一）

青春@果冻

律回岁晚冰霜少，

春到人间草木知，

便觉眼前生意满，

东风吹水绿参差。

       在这春意盎然的美好时光里，长征源小学《杨氏之子》教研活动精彩展开。为我们呈现了一堂有趣味、有韵味、有意味、有情味的精彩课堂。 一、妙也，兴味盎然趣为先

      开课伊始，朱老师以“杨氏之子”“朱氏之女”激起学习兴趣，引来一群穿古越今的古代小儿。通过文言警句的对话接读。在这对话、演绎中，一步步引导学生由外到内，由表及里理解文本。教学中，朱老师的语言也富有文学色彩。“三人行，必有我师焉。”“知否”“难懂否？”“孺子可教也。”初步感受古文魅力，营造古语情境。
二、善哉，形式多样读为本

     古人言:“松声、涧声、琴声、雀声……皆声之至清者，而读书声为最。”为解文言难读这条拦路虎，朱老师采取星级评分制度，激起朗读高潮，孩子们跃跃欲试，如林的小手高高举起，琅琅书声再现古文韵味，教师芬芳古语之香。并借用评价机制，将古文中易错的生字进行解读、纠错，使学生如沐春风般地经历读正确、读流利、读出节奏，促使学生在读中领悟文言魅力。
三、巧兮，水到渠成法为辅

     “授之以鱼，不如授之以渔。”文言意思难解，如何在孩子初次接触古文时攻艰克难，迎来首站捷报?朱老师课前制作学习单，赠送孩子文言锦囊，引导孩子以小组合作方式，借助方法指导翻译文言意思，通过小组接力赛形式上台展示翻译成果，渗透方法辅助理解，个性展示小组智慧。 

       “此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”两句毫不相干的对话究竟妙在何处？朱老师引导学生聚焦对话。在品读中明杨氏之子聪慧之处，想象画面悟智辩之趣，解读杨氏之子以牙还牙之智，语气委婉之君子风范。朱老师的教育似春雨润物无声、水到渠成。 四、绝乎，变教为学生为主

     学生是阅读的主体，朱老师充分尊重学生，以学生为主体，从课前的自主学习到自说预习之难。看似信马由僵，却不忘引领，有收有放，放得干脆，收得大气，正如李益的《行舟》中描绘的诗境——“柳花飞入正行舟，卧引菱花信碧流。”

       尤为浓墨重彩的解释文意环节，朱老师使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生对文意的理解。真是“三人行，必有我师焉!”既使学生的交流得到了思维的碰撞，又展现了孩子对文本的个性解读。

        当然，人无完人，课也是一门遗憾的艺术。针对本次教研，长征源的老师善听、善论、善辩，个个都是甚聪慧。

        看，变教为学的课堂走进了孩子，也走进了老师。大家分享、讨论、交流，在积极有效的实践探索中共同成长。相信在这样卓有成效的教研活动中，教师们将不断学习，不断创新，扬长避短，找寻最真最美的教育。

       “名不显时心不朽，再挑灯火看文章”。

      课改之路有艰辛、有磕绊、有迷茫，但我们长征源的老师必将不忘初心、牢记使命，潜心教育，用心教学。朱老师的课堂醉了春风，美了人间。

       而我们……继续奔跑吧，用我们长征源人孜孜不倦的追求精神让这世间桃李结芬芳硕果。