[每日一校] 让每个孩子绽放生命的精彩——【伊春市西林区钢城小学】

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一、学校简介

　　钢城小学，因坐落在黑龙江省西林钢铁集团辖区得名，学校背靠卧龙山，濒临清水河，依山傍水。这是一所仅有200多名学生的小规模学校。学校占地面积13000平方米，校舍建筑面积5398平方米。学校创建于1970年，最初叫反修学校,1974年8月成为企办学校，名为西钢子弟二校。2003年12月企业办学移交政府管理，更现名为西林区钢城小学。

　　钢城小学现有专任教师22人，中级职称14人，学历达标率为100%。涌现出一批市、区优秀青年教师、学科带头人，培养了市级名师3人，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。组成了一支以高级教师为学科带头人，中级教师为教学骨干，教学经验丰富，爱岗敬业，爱生乐教的高素质教师队伍。

　　学校秉承“崇真、扬善、尚美”的校训，倡导“务实 阳光 和谐 向上”的校风、“解惑 树人 爱岗 律己”的教风和“会学 多思 自主 合作”的学风，确立了“让每个孩子绽放生命的精彩”的办学宗旨和“启蒙养正 绿色育人”的办学理念。竭力实现“涵养智慧的绿色学园，润泽生命的成长乐园”这一美好愿景。2010年晋升为省级标准化学校。

　　学校楼廊文化分别以“真”、“善”、 “美”三个主题展开，以蓝、橙、绿三个主色调为颜色主题，从不同层面给人以熏陶和启迪。

　　一楼的设计以“美”为主题。以绿色为主色调，通过一幅幅写真图片培养孩子们的家国情怀。二楼主题是“善”的教育。以暖色调为主，以传统美德教育为核心，使孩子们在“启蒙养正 绿色教育”中知道如何争做钢城谦谦少年君子、贤良少年淑女。三楼以蓝色作为主色调，主题是“真”，教育学生要务实求真，追求真理，学做真人。

　　学校先后两次被命名为“全市基础教育名校”，获得市级三八红旗集体，市级示范性家长学校，美德阳光学校，市级文明单位标兵等荣誉称号。

二、身边好老师 （党政班子）

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的工作业绩，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。近些年来，我们坚持以人为本，狠抓了教师队伍建设，努力培养一支高素质、专业化的教师队伍，不断提高教育质量，促进了学校的飞跃发展。

(行政组) （群团组织）

　　我们坚持以全面提高教师队伍的整体素质为核心，以加强骨干教师培养为重点，不断拓展教师队伍建设的思路，不断探索师德建设新渠道、新方法。坚持以课程改革为契机，不断转变教育观念，加强校本培训，创设良好的育人环境，进一步增强教师的竞争意识、创新意识和开拓进取精神，深入推进素质教育。建立健全教师管理制度，重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大优秀教育人才队伍，逐步形成教师全员参与的学习研究型组织，建立一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍，切实为我校的可持续发展、和谐发展奠定坚实的基础。通过师德宣誓承诺、师德讲座演讲、业务竞赛，在全校营造“争当四有好老师”的浓厚氛围，增强了教师教书育人的责任感和使命感，激励教师用朴实无华的行动，践行着自己的誓言。

（班主任组） （科任组） 三、教育日志

用爱心为学生撑起一片蓝天

西林区钢城小学 陈丽

冰心老人曾说过"爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时播种,随时开花",这句话一直激励着我在教育之路上无悔地付出,播种,收获满手余香.
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”正所谓“亲其师，才能信其道。”工作十八年来，我每天陪伴孩子们一起学习，一起成长。教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，没有刻意,没有痕迹.它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。在我们的班级有许多父母离异的孩子,他们更需要爱，记得我刚刚带这届一年级的时候，我了解到我们班的侯佳莹同学，从小妈妈就离开了她，这个孩子甚至妈妈长什么样都不记得，孩子从小体弱多病，知道了这些我很心痛。一天，我把孩子叫到了我的身边,拉着她的小手对她说：“莹莹，以后你遇到什么困难就找老师。”孩子看了看我，对我说：“老师您怎么知道我没有妈妈。”听了孩子的话我情不自禁地把她深深地抱在怀里，从此以后我无时无刻不关心着这个孩子，给她买好吃的，有时周末就接她到我家玩，给她做可口的饭菜。后来这个孩子得了很严重的肺炎在伊春住院，我利用休息时间亲自去医院看望她，给她鼓励与安慰，告诉她老师和同学们都想她。后来这个孩子由于病情加重转院到北京儿童医院治疗，得知消息，无论我有多忙，给她发视频，打电话成了我每天必做的功课，因为我知道这时的孩子更需要大家的爱，有时我会在课堂上随机录一个小视频同学们会一起欢呼：“祝莹莹快点好起来，大家想你。”终于，在大家的祝愿、期盼中这个孩子出院了，我便利用休息时间给她补课，最后孩子在期末考试中取得了优异的成绩。这个孩子很听我的话，也很依赖我，不管做什么事总会问我：“老师，这样做行吗。”有一次我去伊春听了一天的课，第二天我来到班级，孩子扑到我的怀里对我说：“老师，我想死你了。”接着班里的好多孩子也都纷纷跑到我的面前大声对我说：“老师，我们都想您。”望着这一群群可爱又懂事的孩子，我暗暗下决心一定要教好他们，每天放学我都三番五次的提醒孩子们穿好衣服带好帽子等等，尤其在寒冷的冬季我会让孩子们穿戴整齐并且一一检查过后，才让孩子们离开教室，送出校门。孩子们深深体会到了我的爱，所以都很乖巧懂事。

　　爱学生的方式还有很多种,一个慈祥的微笑,一个赞许的目光,一句亲切的话语,一条作业的批语,都会在学生心中激起小小的涟漪.我们还有什么理由不献出更多的爱,来塑造更多的学生美好心灵呢?是的,作为一名教师,我们没有顺乎其心的舒适和安逸,没有令人羡慕的财富和权力,更没有显赫一时的名声和荣誉,但是我们用爱心为学生撑起一片蓝天.
蜂起蝶舞花吐蕊,愿化春泥润芳菲,记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了远方，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师这个职业我便以责任呵护本真,将羽翼放飞理想,用实际行动诠释着班主任的崇高和伟大。

我的二十年，我的爱之路

西林区钢城小学 刘伟

时光飞逝，转眼间20年的教育生涯擦肩而过。20年间，我看到教师们的教育风格各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。对学生来说，教师的爱是一种责任，一种尊重，一种鞭策；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。爱就在身边，爱就在一点一滴的小事中……

作为班主任老师对学生的细微关心更为重要，在天气乍暖还寒时，我会提醒学生多加件衣服！学生生病了，我会亲切地问候一声！学生进步，我就奖励一句！学生退后了，提醒一句。也许这些话语都很平常，但就是因为这些简单的一句提醒，简单的一个动作，就会让学生感受到学校的温暖，感受到我们老师的爱。我发现学生们特别喜欢物质奖励，在黑板上加上一分，在墙上贴朵小红花，在本上粘个漂亮图案，都能让他们欣喜。
一天下课，我口干舌燥，顺手拿起桌上的橘子剥起来，刚把一瓣橘子放入口中，一抬头却对上了几十双眼睛，我顿时难以下咽，当着孩子们的面我一个人吃东西，这确实很不好。我赶紧让班长、学习委员剥开剩下的两个橘子一瓣瓣发给大家，这时孩子们惊喜地望着我，甜甜地吃了起来，我的心情顿时好了起来！第二天我索性买了一兜子橘子，每个孩子发一个，孩子们拿着橘子有的笑，有的迫不及待地吃了起来，有的要拿回家给妈妈，这时我突然听到第一排的肖晟晟对她同桌说：“咱班老师对咱们可真好！”她同桌笑着一个劲地点头。顿时我的心又被融化了，孩子们可真容易满足啊！
我总是要求孩子们多读课外书，口号喊得很响，效果却很甚微。总是会听到孩子们抱怨地说：“妈妈爸爸没时间领我去图书馆。”“爸爸妈妈也不给我买书呀！”是呀，就像我班的杨智飞同学，一家三口都是低保，生活过得如此艰辛，哪来的钱买书呀？可是我又不想错过孩子们读书的最佳时期，怎么办呢？一天我忽然看到儿子的书柜上摆放着很多书，这些书儿子都看过了，放在书柜上也是闲着，不如拿到学校给孩子们看吧！和儿子商量后，第二天我就拎着满满一兜子书来到了学校，对大家说谁想看？孩子们的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，争先恐后地举起了手，我忙说：“看我的书是有条件的，一必须要爱护它不能损坏；二看完后要认真写一篇读后感。孩子们没有反对，纷纷表示同意。可我拿的书毕竟有限，不能每人一本，没发到书的孩子好像委屈得都要哭了。我对他们说：“没关系，我们可以互相换着看！”胡蓥新同学好像受到了我的感染，她家里的书非常多，她带了一套《淘气包马小跳》，大约20多本书拿到学校借给同学们看，大家都十分感谢她，同学间的读书氛围不但浓了，而且友谊也更加深厚了。
每每想起这些往事，我的嘴角边便会流露出一丝甜蜜幸福的微笑，一个个孩子在我的生命中驻足，我在他们生命中停留。我相信自己能够在以后的工作中做的更好，我始终坚信一句话：只有今天兢兢业业的付出，才有明天桃李满园的收获！我会把我的爱，无私的奉献给我的孩子们！

四、我爱读书

　　钢城小学以“读书——读书育人----读书做人”为主线，图书室、阅览室、阳光书吧、走廊书屋、班级图书角全天开放。根据每个年级特点，确定不同篇目。通过师生共读、个体读、亲子读等形式，不断拓展阅读的规模和深度，创新阅读的形式和机制。

　　学校每学期都会举办“一路书香，师生共成长”校园读书节系列活动，如：设立了跳蚤市场，开展图书资源共享活动、我是钢城朗读者---教师篇、学生篇，演讲比赛和讲故事展示等活动，活动的开展激发了学生的朗读兴趣与热情，让全校师生享受朗读带来的快乐。提高了学生的语文素养，创建了良好的校园文化，营造了浓郁的书香校园氛围，为更好的开展校园读书活动奠定了坚实的基础。

五、问题研究

　　钢城人与时俱进，开拓进取，将“启蒙养正，绿色育人”的办学思想贯穿到学校各方面工作中，创新管理机制，突出立德树人，深化课程改革，为课堂教学改革注入了新的思想内涵，进一步完善了“1+2+X” 绿色生命课堂教学模式，即：独学，一人自主独立学，掌握基础，查找疑惑；互学， 两人同桌帮扶学，互查互学，解决疑惑；展学，三面黑板展示学，集体共学，突破疑惑。其中展学是重点环节，在展示中评价，在纠错中学习，充分展示比得出结论更重要。教室内，三尺讲台不见了，取而代之的是师生处于一个水平面，教师穿行于学生之间，交流互动、研究问题、心灵碰撞、产生共鸣。由原来一块专供教学用的黑板，变成了可供更多学生同时演练、展示的三面黑板，可同时容纳6个小组、30多名学生同时进行展示、演练。使学生真正成为了绿色生命课堂的主人。民主平等、宽松融洽的师生关系，利于形成课堂学习共同体，利于学生认知、合作、创新等关键能力的培养。

小学语文读写教学利与法

西林区钢城小学 郑宏伟

一、小学语文读写结合的利
小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。
二、小学语文读写结合的法
1.以读促写、以写引读。
以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的故乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《故乡》、《故乡的云》等，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
2.挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。
小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《狼和鹿》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。
3.加强对课外阅读的指导，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习唐诗时，教师可以教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。
4.强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。在小学语文教学中，强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《黄果树瀑布》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。
因此，教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。

六、校园日月花

　　每一个孩子都有巨大的潜能，但这些潜能的挖掘需要相关外部条件的激发。课程就是注入学生生命新鲜血液，能使学生的生命焕发光彩。在国家课程和地方课程的基础上，我们围绕“启蒙养正，绿色育人 ”的办学理念，竭力开发绿色养正社团课程。

　　根据学校现有资源、地域特色、师资特长，我校组建了经典诵读、 石头画制作、创意粘贴、传统钩织、书法、冰壶、轮滑、花式篮球、智慧七巧板、巧手制作、软件编程、口风琴、电钢琴、腰鼓、厨艺等15个社团课程。将课程的选择权交给学生，以“一个也不少”、“至少参加一个”为原则，全校大走班，学生根据自己的兴趣和能力选择适合的社团课程，保证每一个学生至少能培养一种兴趣、学到一种本领，优秀的孩子还能发展多个兴趣爱好。

　　“小荷才露尖尖角”，以启蒙养正为起点的绿色教育思想的探索和实践，激发了学校教育的生命活力。不忘初心，遵循教育规律；牢记使命，育人为本。我们会继续在绿色育人的道路上，不断完善和丰富绿色养正文化内涵，为让每个孩子绽放生命的精彩而努力前行。