<h1><b> 教学是否有效，关键看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。而学生的进步和发展是通过有规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。2019年3月20日上午，在我校“聚焦学科本质 促进深度学习”主题教研活动——“青年教师竞赛课暨课题汇报课”活动中，年轻教师高越代表音乐组参赛。</b></h1> <h1><b> 课堂上，高越老师用歌声、琴声、语言和动作，用音乐符号说话，将音乐的美传达给学生。生动的手段，活泼的形式，让学生音乐基础知识得以温故与知新，打造了高效课堂。老师的高品质音乐素养，扎实的基本功让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。</b></h1> <h1><b> 这样一节高效课堂的生成，是来自于我们音乐组教师的集体施策，共同成长的信念，精“备”细“磨”深“研”。</b></h1> <h1><b> 精“备”，我们以“回归生活世界”与“教育来源于生活”为主旨，确立教学“三维”目标。备教材：统合资源、整合结构、确立主线。备学生：摸清现状、预定目标、课堂生成。备老师：素质量身、基础打造、注重教法。</b></h1> <h1><b> 细“磨”：运用同一学年，其它班级进行试课。一试，调整课程环节；二试，关注课堂调控；三试,课堂整体结构。在反复地试课中使这节课逐渐丰盈，整体构架突出重点、为难点落实搭建梯度。</b></h1> <h1><b> 深“研”:汇报课下课，我们趁着对这节课有温度、有认识、有想法之时进行“研”课。老音乐教师的自省，让大家明确音乐课程的教授，还应注重“基础知识和技能的培养”；彼此的建议更明白“了解学生、关注学生、激发学生”的积极性尤为重要。讲课教师的反思，从“课堂调控、课堂生成”入手，明确自己将如何打造有特色、有风格、有深度的课堂。充分表明今后的教学，发挥学生主体，把学习的主动权交给学生，让学生自主地学，愉快地学，充满成功感地学，形成课堂教学追求的目标。 </b></h1> <h1><b> “可塑之才，重器雕之”年轻教师的成长不仅仅是基本功扎实，综合素质强，还要从自身出发学会求知、做事、合作、奉献、创新、做人。更需要机会和舞台在锻炼中成长，在成长中打磨，打磨中形成高效课堂。</b></h1> <h3><b> 策划:吕冰</b></h3><h3><b> 文稿:吴国玲</b></h3><h3><b> 图片:王慧芳</b></h3><h3><b> 微视频:敖淑兰</b></h3><h3><b> 平台美编:吴国玲</b></h3>