<h3> 为了优化课堂教学，全面提高教学质量。在教务处的统一安排下，我组教师于近期进行了组内听评课活动。</h3> <h3> 张晓燕老师的这节课精心组织，细致安排，充分利用多媒体教学手段，在教学过程中非常重视学生的参与，给学生发挥潜力的空间，让学生大胆提问，自己动手实验，让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位，整节课亲切自然，生动有趣，充分调动学生的学习兴趣。</h3> <h3> 史少燕老师的复习课《声现象》：学生研究真题环节是一个极其重要的环节。将历年河北中考的《声现象》的真题印在学案上，发给学生。让学生在做题的过程中，分析出来每一道题甚至每一个选项所考察具体的知识点、历年来声现象出题的方向特点、自己准备的应对策略。这一环节用时稍长，却取得了很好的效果：不但让学生自己总结掌握了重点知识，还对学生的学习模式从记忆的主战场转移到思维的主战场起到了重要作用。</h3> <h3> 郭梅燕老师的《二力平衡》：本节课从对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察，让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。</h3> <h3> 武文静老师探究氢氧化钠的变质问题,对学生知识的综合应用能力有了更高的要求。武老师从学生已有的知识出发,精心地设计了教学过程,先复习巩固本节需要应用的知识,氢氧化钠的变质,碳酸钠性质的相关知识及方程式后,展开对一瓶氢氧化钠是否变质的探究,选择具体的实验方案,学生分组动手实验,得出相关的结论。本节以小组的形式开展学习,便于学生的交流,合作,探究，激发学生的学习热情。</h3> <h3> 张路恩老师的《基因的显性与隐性》：在教学过程中，采用了兴趣引导在前和充分贯穿实验探究思想，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。利用学生已有的生活经验，调动学生的积极性，努力达到预期的教学效果，让学生在轻松、愉快的课堂中学到自己有用的知识。</h3><h3> </h3> <h3> 杨倩华老师讲的是初一生物下册《合理营养与食品安全》，而食品安全问题与生活联系相当紧密。在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的生物”的理念，通过极具冲击性的新闻视频以及生活实例，突破教学重难点。最后，以诙谐有趣的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对生物课程的兴趣，培养学生合作学习的意识，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，不断获取新知识的能力。</h3> <h3> 通过这轮听评课活动，拓宽了老师们的视野，更新了观念，明确了思路。老师们还要不断加强学习，用现代化教育理念武装自己头脑，优化教学模式，在三问题教学方法的基础上，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂45分钟要效益、要质量，力争堂堂为优质课而继续努力。</h3>