每个孩子都是乖孩子

王静文

孩子

皓哥

老师

皓皓

妈妈

军人

我们

自己

班级

调皮

　　作为初入教师行业半年的新老师，这半年的工作生活给我最大的感触就是：“育人”二字说起来容易而做起来却很难。回首这一学期，在青河真的成长了许多，有欢喜，有忧伤，甚至有愤怒。对班上的情况用一句话总结就是：大事不犯，小事不断。作为班主任更可谓是如履薄冰。那么到底应该怎样面对这些七八岁的孩童呢？我认为最重要的就是要尊重和赏识孩子，我们要相信我们的每一个孩子都是乖孩子。

美国哲学家威廉·詹姆斯曾经说过:“人性最深的需求就是渴望别人的赏识。而且,随着阅历的增加,这种“渴望”会变的更加需要。”作为小学生更是如此。在教育他们时,一个信任的微笑,一个激励的眼神,一句鼓励的话语,都可以给他们莫大的帮助。但有时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼,看到的都是缺点,对他们左也是挑剔,右也是挑剔,少了关心和呵护。倘若我们对孩子少些否定和愤怒，多些肯定和爱护，我相信，我们的孩子一定会激发内心的能量，唤起学习的欲望，满足成就自我的需要。

一、一个可以“随便打骂的孩子”

“老师，我知道我家孩子很调皮，他犯了错误你可以随便打、随便骂，你放心，我绝没有二话”。听了这句话我舌挢不下，到底是多调皮的孩子，会让自己的妈妈对老师说出这样的话？正纳闷着，这时妈妈的身后探出一个小脑袋，警惕地盯着我，他皱着眉头，瞪着眼睛，完全一副小鬼头的模样。这就是“皓哥”给我的第一印象，“皓哥”就是我们班的皓皓。

别看我们皓哥现在活泼自信，积极向上，可他在四个月前着实是一个小魔王。“老师，皓皓又打人了”“老师，皓皓走路总是踢我屁股”“老师，皓皓又跑到楼梯下面了”“老师您好，我家孩子的脸被皓皓给打肿了”四个月前，我的耳朵里总是充斥着这种声音，而这些评价就是是课间时候皓哥的表现。课堂上，他同样很造次，散漫成性，还特别好动，从来不能安稳的坐在座位上。一会儿拿别人的东西；一会儿掉过头去和别人讲话；一会儿躲到位子下面。对我的提醒总是视而不见，充耳不闻。有时上课我当堂指出他违反纪律，他就表现出一副很不服气的神态，甚至摔书敲桌子，好像要跟你对着干，想故意气你似的，几次这样的情况下来，我们双方都被搞得焦头烂额。我多次和他妈妈沟通，他妈妈总会说，老师，你对他严格点，使劲揍他。起初，我也是和他妈妈一样的想法：你违反纪律，我就对你严格；你脾气暴躁，我就比你更暴躁。虽说老师不能体罚学生，那我对他进行语言暴力总可以吧。所以，每次皓哥犯错误我都是摆出一副冷面孔，撸起袖子，打开嗓门，指着他的鼻子批评他，可是这样的效果只适用于一时。不多久，皓哥又会管不住自己。面对这样的情况，我很苦恼，也很不甘，毕竟这样的事情很影响我上课的情绪，不仅会浪费大家的学习时间，也会影响到全班学生的学习效果。所以我暗自决定：绝不能让这种邪气蔓延。于是，我开始想尽一切办法贴近他、了解他，甚至改变他。

究事究因，治病治根，通过与皓哥家长交谈，我了解到皓哥的爸爸对他要求特别严格，稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢。在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在爸爸的面前总是战战兢兢，一旦来到学校，他就把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着爸爸的样子，对自己看不顺眼的同学大打出手，对自己不满意的事情反抗到底。了解后，我开始多次和他家长交流，我把皓哥在校表现告知他们，并与他们一起探讨教育方法。我说：“对孩子严厉是好的，但是对孩子破口大骂就不对了。孩子也是人，也有自己的尊严，如果孩子在家里只能压抑自己的情感，那么学校则是发泄这种情感的最佳地点，我们应该努力为孩子创造一个快乐的、轻松的氛围”。他的爸爸连连摇头，“这个孩子太调皮了，不打不行啊！”我知道，要他们一下子改变教育方法是不可能的。于是，我便每天都和他父母交流，让他们慢慢了解到孩子是需要赏识与肯定的，我们要善于发现他们身上的闪光点，不能让他的缺点掩盖优点。在我几番“轰炸”后，他的爸爸慢慢改变了对皓哥的态度。

二、“老师，妈妈说你很喜欢我，是吗？”

在大多数情况下，儿童表现的胜利感和自卑感会受到教师对他们表现的反应的影响。儿童受到表扬越多，对自己期望就越高，学习就越努力；反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉皓哥身上的“闪光点”。劳动时，皓哥很积极、不怕脏、不怕累，我就让他负责班级物品放置；皓哥写字很工整，我就称他为“小小书法家”；上课时，皓哥稍一表现好，我就当着全班同学的面，大声夸赞他。

一天早晨，我一进教室，皓哥悄悄的走到讲台边上，看着我。“怎么了，孩子。有什么事吗？”他看着我，问道：“老师，我妈妈说你喜欢我，是吗？”一边说，一边避开我的目光。看着如此紧张又可爱的他，我猫下腰，用力的点点头，回答道：“是啊，妈妈说得对，老师很喜欢皓皓。”听到我的回答，他开心的笑了。原来是昨天和他妈妈通电话时，我向妈妈肯定了皓哥最近的表现，并且表达了我对他的喜爱。他听到妈妈这样说，心里很开心，却又不相信，所以才会鼓起勇气来确定答案。

得到我确切的答案后，接下来的几天，皓哥有了更大的改变:一节课中，他能安静地坐20分钟了；站路队时，他能忍住不去踢别人了；与同学相处时，他能放低自己的姿态，处理好同学关系了。虽然时而波动，但总有进步的。

三、“孩子，老师知道了你的小秘密哟”

虽然皓哥在慢慢的改变自己，但有时候他会故态重萌，还是会忍不住违反纪律。一次偶然的机会，我布置了一个仿写句子题目：“......正在......”。第二天我批改作业的时候，发现皓哥写的句子是“军人正在执行任务”于是，我大胆猜测皓哥的理想应该是当一名军人。下课后，我把皓哥叫到讲台上，我故作神秘的说：“孩子，老师知道了你的小秘密哟”。皓哥显然一副很吃惊的样子，他歪着脑袋，转悠着眼睛，用他招牌的思考的模样回应我。“孩子，你的理想是不是成为一名军人？”“老师你怎么知道的？我长大就想当军人，我觉得他们扛着枪可酷了......”皓哥一下豁然开朗，对我巴拉巴拉说了好大一通。是啊，军人在孩子的心里可能仅仅是酷帅的代表，他或许并不能真正理解到军人的职责，但这是他的理想的最初的萌芽，这一定是来自他当下最喜爱，最感兴趣的东西。所以我们要培养孩子追求自己喜好的能力，帮助他找到真正的自我。我摸着皓哥的脑袋说：“孩子，你知道军队里什么样子的吗？”皓哥摇了摇头。“军队里是有组织有纪律的，学校、班级也是这样，有自己的规则和纪律。若你想成为一名真正的军人，需要从小学会遵守规则，提高自我约束力。老师也相信你，你一定会成为一名真正的军人，你愿意用军人的标准要求自己吗？”皓哥还是用他那副招牌的神情回复我，但是他的眼中散发着亮光，仿佛在说“老师，你相信我，我一定可以的”。

从那以后，皓哥像变了一个人似的，每天都是笔直的坐姿，从不见他调皮捣乱。孩子们也由“老师，皓皓太调皮了”的评价转为了“老师，皓皓好厉害啊！每次考试都能考100分”。是的，皓哥几乎每次考试都能考100分，也收获了一波小迷妹，天天在皓哥后面喊着“小皓皓，小皓皓”，包括我也是以“皓哥”来尊称他。

皓哥的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行了反思：对一个爱发脾气的调皮的孩子，怎样做到“润物细无声”？在日常的班级活动中，怎样诱发学生爱的意识，让学生感受到被关心的喜悦？该怎样教学生学会与人相处？“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而孩子向不好的方向发展时，教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先要想到的是自己教育有没有出现什么问题。我们要站在离孩子最近的地方，学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下，要允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在探索教学和班级管理方法的漫漫长路上，还有很多很多的转折点需要我去面对。正如“教无定法”，我认为班级管理也没有定法。与七八岁的儿童相处，重在情感激励，而情感激励的关键是一个“爱”字。“亲其师才能信其道”，我们要用情感来架设心灵的桥梁，用尊重和关怀去充实彼此的内心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊自信，并逐渐形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；不要让孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界”，所以，我们要相信，孩子都是乖孩子；孩子都值得我们去爱。