<h1> 又是一年春草绿，又是一年百花香。披一身春衣，沐浴有着芬芳香味的春风。在海口市研训院陈素梅副院长和韩伟主任的带领下，我们走进了红旗镇中心小学，开启了吴慧小学语文工作坊考核评估活动。参加本次考核评估的评委组分别是海南省特级教师，海口市秀峰实验学校教研室主任梁胜娟;省学科带头人，秀英区教研室主任陈垂海;省骨干教师，海秀中心校刘娟珠老师。有以下四个工作环节:第一个环节是汇报课。第二个环节是坊主的工作总结。第三个环节是优秀成员的成长汇报。第四个环节是座谈反馈。</h1> <h1> 第一个环节是工作坊汇报课。吴慧工作坊为我们呈现的课例是苏教版五年级上册《海伦.凯勒》第二课时的教学。红旗中心小学的吴蕾老师，通过引导学生品读重点语句，抓关键词，让学生在读中逐渐走进人物的内心，感悟人物的品格。特别是在引导学生体会海伦.凯勒的热爱读书时，老师紧紧抓住“如饥似渴”这个词，让学生联系上下文理解词语的意思，通过朗读指导，让学生在一次又一次的朗读中，感受到海伦.凯勒对知识的强烈渴望。此外，教师还善于关注文本中标点符号使用:文中大量使用了双引号，除了表示直接引用的语言之外，还有一些表示特殊含义。教师借助文本让学生发现双引号的作用，感受语言表达的精妙。</h1> <h1><br></h1><h1> 第二个环节是坊主的工作总结。吴慧坊主从六个方面为我们陈述了工作坊这三年走过的历程。分别是:1、精心筹备巧部署“精”——精挑细选，精挑专家，注重引领。2、望闻问切明情况通过调研了解存在的问题，观察课堂，发现语文课堂上重说教、弱表达;重分析、弱积累;重感悟、弱迁移……3、对症下药定方案围绕“培训什么”“如何培训”“谁来培训”等问题制定每个阶段的方案。4、求真务实重提升依托课堂，送理念、送方法、送情谊。5、精细管理勤总结“勤”——勤勤恳恳、殚精竭虑、兢业扎实、全身投入。让每一位学员都实现了“四个一”,即写一篇研修计划,写一篇研修心得,形成一篇高质量的教学设计，写一篇研修总结。6、携手共进促双赢送训成员经历了“充电—把脉—示范—研究—提升”的环节，使自己具备了培训能力;参训成员经历了“模仿—反思—改进—转化—提升”的循环，重点提升了他们的课堂教学能力。</h1><h1> </h1><h1><br></h1> <h1> 此外，还介绍了工作坊的LOGO、五年的设想与规划、以及工作坊的实施路径等。</h1> <h1> 从报告中我们感受到了坊主的用心和精心、坊专家的精准定位、坊骨干的耐心和努力，坊员的认真和渴望进步的心。</h1> <h1> 第三个是优秀成员的成长汇报。</h1><h1><br></h1> <h1> 第四个是座谈反馈。</h1><h1> 1.针对课的反馈。</h1><h1> 2.针对工作坊工作的反馈。</h1> <h1> 针对课，大家各抒己见。首先是执教教师吴蕾做了反思。</h1> <h1> 接着是工作坊的阙平老师从教学的目标在哪？如何突破重点？如何在课堂中提升的能力？从这几个方面给予做课教师给予指导。吴慧老师从备课设计角度，给予提醒不是教课文而是练能力。</h1> <h1> 陈垂海主任，用“舒服”两个字，表达了对这节课的一个评价。他说，作为一个教研员，他听过很多的课，但是在乡镇听到像今天这样的课，还真是第一次。老师对学生的关注，以及老师自身素质，在这节课上的表现都非常让人满意。其次，也提出了老师对学生阅读的一个指导，应该要有层次。建议通过通过听录音、老师带读等，这样可能朗读效果会更好一点。接着对工作坊的工作也给予了高度的评价，指出他们的工作有方法，有效果，成绩明显，对于乡村学校的发展，付出了辛苦的努力，让我们看到了可喜的成果。第三，他建议工作坊围绕着自己坊提出的文化理念，不断的去挖掘内涵，做自己的特色课例，践行自己的教学的理念，做出特色。</h1> <h1> 最后，领衔专家梁胜娟老师针对课，说了自己的看法:1.理答有质量。本节课老师的评价大多有针对性。一个乡村学校，在这几年来的教学变化当中是非常大的，尤其是在今天这堂课上，没有了那种单一的“你真棒！”你真好！这种浮夸型的评价，有了老师对学生的认真倾听和有针对性的评价。2.学生有思考。在课堂上，老师敢于给学生时间，让学生带着问题思考，最后进行反馈交流，这对于语文课堂来说，改变了以往一问到底，迫不及待的期待热闹的场面，学生在这样的语文课上有了自己的思考，有了表达的时间和空间。学生有思考，才会有成长。第3.课堂有生命。老师关注到了不同层次的学生，关注到了课堂的每一个角落，在前几年的乡村学校调研当中，我们常常会看到有个别学生游离于课堂，而老师只管走自己的教案。但是这节课上，我们能够明显的感觉到，学生在课堂上始终是围绕着老师提出的主要问题进行思考，老师读不同的学生，能提出有针对性的问题和评价，让每个学生都敢于表达，乐于表达。梁老师针对课堂也提出建议，第一一定要关注课标的要求，课标强调，“语文是一门实践性课程”，应关注培养学生语言实践能力，比如关注到作者是如何描写海伦凯勒失明之后的心情的？如何描写他听到、触摸到水之后产生美妙的想象的。作者语言表达的层次和方法，如何通过听觉，嗅觉，触觉，来表达他内心的欢喜，这种表达如何让学生学会运用。第二，我们即将面临着九月份全部使用部编版教材这样一个挑战，很多老师可能会认为自己没有从一二年级教起，五六年级面对新的教材，如何很快上手。梁老师也给出了两点建议，第一，除了清楚文本的内容之外，第二个要清楚的就是如何表达，学会表达。无论什么时候，语文学习人文性与工具性，一定是同时存在的。</h1> <h1>梁主任对工作坊的总结汇报，首先表示了肯定。并给予了高度的评价：第一有规划。表现在精心筹备望闻问切等方面。第二有主题。每次活动都能够根据送教学校的需求，紧紧围绕着主题开展活动。比如有理论层面，有教学的，有针对写作课例进行的，这样的活动，让老师们能够在每一次活动之后都会有收获。第三有行动。从一本厚厚的工作手册当中看到他们的行踪是扎实的，老师们是有收获的。驱车一个多小时从海口赶到这里，每次的辛苦，都是看得见的，也都是有效果的。第四有反思，无论坊主也好，成员也好，他们的汇报反映出这是一群乐于反思的，优秀的团队，是反思给了每个成员，后续的成长的力量，也给了我们一些实在的思考。第五有愿景。我们从汇报当中，看到了今后五年的规划，仿佛看到了一群优秀的教师，在乡村教育发展的道路上，不辞劳苦，不懈奔波，不断成长的靓丽的身影。梁主任也提出了自己的思考，第一，这种培训，如何让更多的人受益，因为今天刚好不是语文教研活动时间，前来参加活动的语文老师并不多，作为一个中心校，辐射面是比较广的，工作坊如何在以后的工作当中，让更多的语文老师参与，让我们的活动能够起到更多的引领作用。第二，如何省时高效。海口到红旗毕竟有一个多小时的路程，来往并不是很便利，今后五年的工作怎么样才能够省事高效？第三，如何形成自己的文化核心，作为一个工作坊，我们已经看到了坊文化的雏形，如何在后续的工作当中，形成自己的教学主张，特色文化。第四，我们在调研当中都提到了，说学生的阅读量很小，阅读不仅仅是学校的事情，而是和家长相关联的。我们的工作除了唤醒学校之外，能不能唤醒家长，唤醒一个村镇？让更多人关心教育，关注教育，给我们的学生营造一个更加良好的学习的环境和氛围。</h1> <h1> 就像吴慧工作坊项目手册里写的一样:</h1><h1> 没有奇迹，只有我们努力的轨迹;没有运气，只有我们坚持的勇气。没有什么不可以，除非我们首先放弃了自己。相信自己要更相信对，苦乐岁月，定绽芳华！</h1><h1> 她们的用心浇灌，让我们看到了花开有声，相信带着思考和努力一起奔跑，定会看到教育璀璨光芒。</h1>