<h3>语文组集体教研</h3><h3>时间：2019年3月19日</h3><h3>地点：海口市新埠中心小学五（2）班</h3><h3>内容：1.观课《海伦凯勒》（执教：王丽）</h3><h3> 2.评课</h3><h3> 3.课堂指导意见落地</h3><h3>人员：韩校长、谢教导、全体语文教师</h3><h3>主持：李彦英</h3><h3>记录：王丽</h3> <h3>一、观课</h3><h3> 一直在思考，怎样才能真真正正地看清教育活动现象，切切实实地履行教者职能。但我始终相信，精彩的课堂一定是以学生为主体的，学生的基本素养应该在课堂上得以展示或者培养或者引导。教师应该做个主导者。其次教师应该创设情境，将自己课前的预设目标达成。如果有精彩的生成，那就更好！</h3><h3> 另外，海口市教育部门对课堂教学也明确提出指导意见：
限时讲授 先学后教 问题导学
合作学习 积极展示 及时矫正
<br></h3><h3> 依据这六点意见，我本次的教学活动设计如下<br></h3> <h3>《海伦凯勒》第一课时教案<br></h3><h3>一、教学目标</h3><h3>1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够分段，掌握文章的主要内容。</h3><h3>3、体会海伦·凯勒的学习精神和生活态度。二、教学重难点</h3><h3>掌握文章的主要内容，体会凯勒的学习精神和态度。</h3><h3>三、教学过程 </h3><h3> 课前常规: 眼脑机能训练、国学积累 1、导入</h3><h3>（直接导入，同学们听说过海伦凯勒吗）</h3><h3>2、初读课文，整体感知。</h3><h3>本次初读主要解决生字词。利用闪卡、齐读等方式学习生字词，小组讨论燥、噪、躁的意思，思考区分方法，讨论结束上台展示。另外，“挠”字的读音需强调（易错）。</h3><h3>3、再次读课文，给文章分段。分段由小组合作完成，讨论时间大概六分钟。讨论结束每小组派代表上台汇报。（点一两个组说说为什么这样分）</h3><h3>4、老师点评讲解，纠错答疑。</h3><h3>5、再次读课文，找到文章刻画人物形象的语句或段落，分析并总结海伦凯勒的人物特点。（以思维导图形式）</h3><h3>6、把握文章情感基调后再读一遍课文，练习有感情地朗读！</h3><h3>7、小结，布置作业。</h3> <h3>课堂实况：</h3> <h3>眼脑机能训练</h3><h3>作用：提升学生专注力，提高课堂效率!</h3> <h3>教师引导生字词学习，巩固基础知识!<br></h3> <h3>学生能说的话老师不说，学生能做的事情老师不做，在实练中摸索高效课堂!给学生上台展示的机会，让语文课堂“活”起来!</h3> <h3> 小组合作探究是五（2）班的课堂常态，孩子们已经非常熟悉的模式，在他们的讨论声中，能感受到思维的“碰撞”!</h3><h3> 小组合作亦能锻炼学生的自学能力，有助于因材施教,弥补一个老师难以面对有差异的众多学生的不足。</h3> <h3>教师引导总结!</h3> <h3>每一位听课教师都认真记录，用心观察课堂活动!为认真负责的老师们点赞!</h3> <h3>教学反思：</h3><h3>1、课堂任务安排太满，未能在规定时间内完成教学任务。</h3><h3>2、课堂整体节奏较快，后进生学习吃力。</h3><h3>3、基础知识部分应当再多安排时间让学生掌握牢固。</h3><h3>4、教师评价模式单一，应再丰富些。</h3><h3>5、关注学生朗读时容易读错的字音，一定要及时纠正!</h3> <h3>二、评课</h3><h3> 独学而无友，则孤陋而寡闻。我很感激今天每一位给了我鼓励和建议的老师!你们的用心评价，让我对自己的教学模式有了更多自信，也让我看到了自己的不足，感谢你们的智慧，让我的方向更明确!</h3> <h3>评课环节，老师们都能“切中要害”，给出很多建设性意见!</h3> <h3> 在本次集体教研中，针对整体课堂表现，我们语文组运用数据化进行分析。它具备衡量学生学习能力方面及教师授课情况的评价力，它能发挥的作用就是看到教师在本节课中对学生关注的范围、程度，更能让授课教师真实地知道孩子在课堂上得到训练的次数以及时间长度等!</h3> <h3>三、指导意见落地</h3><h3>根据大家提出的意见，在下午的第二课时中，我放慢课堂步奏，扎实孩子的基本功!第二课时，我们班学生能够清晰准确地画出本课思维导图，对于文章人物形象的分析具体到位，学习能力提高!</h3> <h3> 上图是分享著名语文教师魏书生提出的几点教学建议，我很推崇魏老师的做法，一直在摸索尝试，努力做到生本课堂，让学生在愉快高效的课堂中学有所成!与君共勉!</h3>