【“乐阅”读书屋】阅读马拉松3月站 共读《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》

“乐阅”读书屋

游戏

儿童

幼儿

教师

表征

课程目标

标准

学习

他们

书写

读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城！

我们的收获和感悟！

博览群书是每一名教师提升自我素养的重要抓手，制定读书计划、勤写读书笔记、积极参与阅读分享······都是良好的阅读习惯。乐幼全园教师共读了《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》这本书，并有了很多的收获和感悟。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏5.6.7——孙彩

第六章《引导儿童进行更为复杂的游戏》，对于年幼的学前儿童，教师可能会通过提供不同的角色游戏的建议，或提供不同的建构游戏的主题，来鼓励他们想出新的游戏点子。儿童的游戏经验越丰富，就越能够内化自己在游戏中获取的知识和技能，在角色游戏中年长的儿童比年幼的儿童更经常的使用一些物品来代表另外一些物品，他们能够充分的理解自己所扮演的角色中所隐含的规则，因为他们的生活经验更丰富，他们的思维也更具灵活性。引导措施不仅仅是一种促进儿童进行更高水平游戏的方式，还是一种帮助儿童了解自我，班级所在社区，乃至自己居住的这个大世界的方式。

陆尧（听书心得）：在文中提到，对于学龄前幼儿而言，教师可以通过增加游戏主题的方式促进幼儿的游戏。他们需要真实有效的角色扮演，但角色的意义他们还一无所知。他们只是常常摆弄那些有趣的物件，所以需要教师提供不同的角色游戏或者不同的游戏主题鼓励幼儿想出新的游戏点子。在有些时候，单纯的摆弄研究物品已经不能满足他们的需要，如果有教师的适时参与，很大程度上激发幼儿的游戏兴趣。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏8——周小芳

假如儿童经历创伤性的事件，教师可以运用游戏经验帮助儿童处理因此创伤产生的紧张情绪。材料本身并不能改变游戏―但使用材料帮助儿童创编故事的教师，可以引导儿童超越对最新的卡通片或热门电影的模仿。这些材料并不排斥超级英雄中潜在的主题―儿童在恐惧的世界中对强大力量的探索。这些材料是他们想象力的源泉，能促使他们创编自己的角色和故事，并且进入更高水平、更为复杂的游戏世界。通过以新的想法促进儿童的思维，通过帮助儿童在游戏经验中发展情感力量，教师能够引导儿童进行更高水平的游戏。

陆惠兰（听书心得）：这一章节说到，材料本身并不能改变游戏但是使用材料帮助儿童创编故事的教师，可以引导儿童超越对最新的卡通片或热门电影的模仿。这些材料并不排斥超级英雄故事中潜在的主题一一儿童在恐惧的世界中对强大力量的探索。这些材料是他们想象力的源泉，能促使他们创编自己的角色和故事，并且进人更高水平、更为复杂的游戏世界。

第七章：用表征来丰富游戏1——倪芳菲

首先，文中提到了很多运用表征于幼儿游戏中的例子，并且这些表征促使了他们的游戏向更好水平在发展。什么是表征， 文中指出，书写材料、绘画和照片即是表征的一部分，教师可以投放书写材料给幼儿使用，并用拍照的方式进行游戏的记录，使用他们游戏时的照片并制作记录展板，添加数学和绘画材料，为他们编写剧本和做详细记录，鼓励他们使用材料数字和符号进行数学表征，这些方法都是为了能够帮助幼儿。书中的很多理论与指南有共同之处，这些内容非常能帮助我们的日常工作。

姚嘉慧（听书心得）：给儿童拍照是另一种认可其行为的方式，可以鼓励儿童继续这一行为。通过照片进行记录的教师经常会发现儿童会在游戏时大声喊着:“老师拍我，照我这边!”教师可能需要温和地提醒儿童，他并不总是能够拍到每一名儿童的照片。用照片记录这些游戏时刻能够让它们在未来仍然栩栩如生、回味无穷。在角色游戏的照片旁附上儿童自己的描述，也是另外种保持记忆的方式。

第七章：用表征来丰富游戏2.3——王红芳

二、三本章节中说到要撰写儿童的游戏故事。对儿童的口述做详细的记录。幼儿园教师是要做一名细心的观察者。我们要评价儿童的能力和进步，就要在儿童参加各种各样的活动的时候去观察他们。特别是对儿童的言行做简单的笔记，或者做详细的记录。记录他们的游戏，对儿童今后的游戏非常重要。其实在平时教学当中，我们也会发现我们在记录的时候。儿童也都会带着各种稀奇的眼光来问你:“老师你在写什么？”很多时候我们就会用“老师在忙”这样的话来打发孩子。有像文中的老师那样说:“我对你正在做的事情很感兴趣，我想记住这件事情，所以把它写下来。”这样认可儿童的游戏，鼓励他们继续游戏。

潘晓庭（听书心得）：年幼的儿童是通过绘画和书写来进行游戏中的表述活动的，他们会想出最好的办法，运用小肌肉动作技能操作不同类型的绘画和书写工具，并在纸上表达自己的想法。他们会尝试使用文字符号并且模仿成人的书写风格和意图。“在学习书写时，儿童必须小心谨慎地思考和认真地选择那些能够帮助他们表达、交流自己的意图的符号。年幼的儿童更能在角色游戏、绘画活动、积木搭建和其他形式的符号建构活动中有意识地运用符号。这些经验能够促进、提高他们使用和区分特定的书写。

第七章：用表征来丰富游戏4——姚嘉慧

文中写道所谓的表征，就是通过书写、绘画或照片在纸上记录，让儿童的游戏进一步具备高水平的游戏特点。教师简易幼儿在游戏的时候使用表征，孩子可能会发现，简单的游戏活动可以转化为丰富的活动。同时透过表征，可以让人们看见孩子正在进行的活动，为孩子提供了一定的挑战，让孩子学会思考，他是一种记录和记忆。进行有价值的表征，成人的帮助是必需的。营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围和提供支持，对于引导儿童在游戏中从事更多的书写活动来说是至关重要的。

罗莲（听书心得）：文中重点阐述了营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围！营造好的氛围关键在于营造接纳氛围和提供支持！接纳氛围尤为重要，是因为幼儿园和学前儿童阶段他们的书写方式和能力与成人不同。他们每天被生活中的文字所包围，然而当他们努力模仿这些文字时，他们会遭遇到自身的限制：他们准确抄写字母的精细动作技能和能力尚未成熟。因此需要营造接纳的氛围，让他们会敢于冒险，在游戏中书写和充分地进行表征活动。

第七章：用表征来丰富游戏5

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中1.2——陆尧

表征有助于让教学关系变得更为显而易见，它不仅包括教师所介绍的，也包括幼儿自己创造的。由此可见，教师应当鼓励幼儿多进行有意义的、不会将游戏活动变成专业课程的数学表征，提高幼儿游戏的复杂程度。游戏是发展适宜性实践中重要的一部分，而学习标准是可以被整合到以游戏、生成课程、小组或者是集体活动中，让幼儿发展高水平的游戏。学习标准不应该只是老师主导的，这样幼儿只是被动的学习者，相反，我们可以在幼儿游戏时看见相应的学习标准和课程目标的达成。对于教师而言，重要的是能够正确地理解标准中的各项指标。

樊仁琳（听书心得）：表征可以帮助儿童记住所做的事情以及解释自己的逻辑推理，教师要充分运用“数学语言”与幼儿互动，可以使儿童有机会尝试去创造和验证，也能激发幼儿的逻辑思考，帮助幼儿学习和巩固那些他们正在形成的数学概念。此外，要鼓励幼儿尝试用相关的“数学语言”进行表述或交流，从中了解他们的理解水平达到了何种程度，体现了他们的哪些数学表征和逻辑思维能力。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中3.4——罗莲

文中阐述了以自然和有意识的方式来理解标准。要想看到儿童早期学习标准在儿童游戏中自然而然地达成，教师需要熟悉标准，仔细观察儿童，反思自己所观察到的现象。像案例中提到的丽莎和诺斯安两位老师他们相互讨论孩子们的游戏情况，共同协商讨论解决方案是可取的集大家的智慧，同时他们讨论的时候仔细阅读标准要求，这对讨论大有帮助。因为在案例中汉娜和玲所达成的标准是跨越多领域的，并非只有社会领域目标，在游戏中语言、小肌肉技能和自理能力。汉娜还运用了数学逻辑思维。由此可见游戏真是一个能让教师在行动中发现儿童早期学习标准的好地方。

张朱琴（听书心得）：如想看到儿童早期学习标准在儿童游戏中自然而然地达成，教师需要熟悉标准，仔细观察儿童，反思自己所观察到的现象。文中的《恐龙进行曲》案例表明，教师需要为高水平游戏的发生创设条件，因为在高水平的游戏中有许多儿童早期学习标准和课程目标达成的机会，在高水平的游戏中，儿童拓展自我。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中5.6.7——潘晓庭

幼儿园游戏活动中教师的有效观察可以帮助教师更有效的了解幼儿,为教师做出教育决策提供帮助,以便为幼儿发展提供下一步的促进计划。观察和评价儿童在区域活动之中的行为,是幼儿教师是否能够有效的、科学的指导儿童的前提。观察儿童并且对儿童在区域活动中的行为进行评价和分析,就能够深入的了解儿童的需求,能够形成对儿童的理解型教育。本文通过介绍观察和评价儿童行为的意义,探究了观察和评价儿童行为的方法。当教师把自己关于学习标准和课程目标的知识整合起来的时候，他们的行动也会变成对每一名儿童基于学习标准和课程目标的进步的评价。

王红芳（听书心得）：:以评价为目的的观察，我们教师可以通过观察游戏，并写下关于儿童行为的描述，可以收集到用于评估儿童进步的信息。更明确的教会我们老师如何去写观察记录。我们评价的目的也是为儿童制定下一步的内容。本章节中通过多个案例的描述，证实了这一理论！

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中8

结论：游戏是有用的——张朱琴

展示可以作为一种对学习标准浩冉课程目标是如何在游戏中达成的说明，教师可以在展示中添加写有相关学习标准和课程目标的标签，或者可以制作一份与展示内容相关的学习标准的清单，在清单的上方写上“我们的学习内容”的标题。通过展示儿童早期学习标准和课程目标是如何整合到游戏中去的，教师可以帮助家长、行政管理者和社区居民了解自己该如何促进儿童的游戏经验，使儿童的游戏成为能够充分挑战儿童潜力的建设性，高水平的游戏。

倪芳菲（听书心得）：幼儿的游戏是有价值的、重要的游戏，因此我们可以利用公告栏或者信息册子向家长说明游戏的价值，并附上图片，介绍内容和学习标准，帮助家长了解。游戏是学习开始的地方，游戏的过程和创造的过程比结果重要的多，我们要自己重视游戏、让家长了解游戏、走进孩子的世界。

附录：教育建议——樊仁琳

水和沙是幼儿接近自然最好的游戏材料，玩水和玩沙也是幼儿最喜欢的游戏。沙和水的可塑性强，幼儿能进行建构、科学探索等多种活动，甚至角色扮演等也能穿插其中，因此在幼儿园中，一定要提供这样的自然材料让幼儿充分地进行游戏，也要多放置铲子、颜料等材料，让幼儿尽情地去想象、创造。书中提到当场地空间较小时，是可以用气泡包装纸、陶土、棉花球等来代替。其实在各种游戏中，都是需要为幼儿提供各种各样的游戏材料，幼儿都能根据自己的想象创造出新的玩法，而不需要我们为他们固定游戏的材料、游戏的玩法。

潘晓庭（听书心得）：文中分别针对较小的幼儿园和较大的幼儿园儿童和学前班儿童在角色游戏和使用积木和桌面玩具的建构游戏以及感知游戏的建议，列出的建议都很适合。如在建构区，让儿童在班级其他游戏区寻找建构所需要的材料，例如，桌面玩具、书籍，纸张、书写工具等。这给了我一个新的思路，或许我们也可以开展这一方法，并记录孩子们的游戏过程。

我们的共读方案

我们的共读安排表

书是我们永远的朋友，它陪伴着我们走过人生的春夏秋冬；

书是知识的海洋，我愿是一叶轻舟，载着理想之帆，在海面上荡漾。
也祝愿大家与我一样，一路书香、一生阳光！