【“乐阅”读书屋】阅读马拉松3月站 共读《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》（3.6~3.15）

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游戏

幼儿

儿童

教师

学习

标准

可以

表征

书写

听书

读书是一次旅行

漫步的是自己的心灵

打开自己，让文字牵着思想远行

沿途山川河流，有旖旎风景

这是快乐的出发

也是幸福的围城！

我们的收获和感悟！

博览群书是每一名教师提升自我素养的重要抓手，制定读书计划、勤写读书笔记、积极参与阅读分享······都是良好的阅读习惯。乐幼全园教师共读了《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》这本书，并有了很多的收获和感悟。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏5.6.7 主播：唐伟

对于年幼的学前儿童，教师可以通过提供不同的角色游戏的建议和提供不同的建构游戏的主题，来鼓励他们想出新的游戏点子。如通过提供真实的餐厅物品，教师会看到儿童进行更多的鱼餐厅相关的角色游戏，通过提供附近餐厅的菜单，点菜版，餐补，餐巾纸，厨师的帽子及围裙，收银机和钱币，儿童可以有更多的选择去扮演厨师，服务员，收银员和顾客。所以教师支持儿童游戏的同时，也要激发儿童的灵活性和创造性，这一行为的结果是在儿童和教师的兴趣及关注点一致时，产生流畅的，有生产性的动态的课程。

常叶听书心得：在使用积木和操作玩具的建构游戏中，教师可以激发幼儿的思维，让游戏充分发展，教师还可以在集体活动时间给幼儿读与游戏相关的图书，并把它们放到建构区。有时仅仅对材料加以改变就足以鼓励幼儿产生新的游戏兴趣和进行新的探究活动。教师的参与对于激发幼儿的游戏兴趣也是必要的。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏8 主播：李菊

本章节讲述了如何利用游戏来帮助幼儿将情绪表达出来，以及如何解决幼儿模仿电视里暴力现象的问题。书中讲到使用材料帮助儿童创编故事，可以引导幼儿超越对最新的卡通或热门电影的模仿。这些材料并不排斥超级英雄故事中潜在的主题——儿童对恐惧世界中对强大力量的探索。这些材料是他们想象力的圆圈，能促使他们创编自己的角色和故事。

何迎听书心得：儿童在游戏中情绪的表现是十分重要的，教师应该注重观察和回应，也应该为儿童提供表达情绪的安全的区域和适合的材料，比如说娃娃家的儿童在照顾娃娃时是很能表达孩子们内心的情感的，而有些孩子善于用需要表达自己的情绪，但是有些孩子可能不善于表达，但是内心是有情绪的，所以我们可以为儿童提供材料和环境，比如安静的地方、可以画画的地方、可以用来发泄的工具如枕头等等，鼓励幼儿通过不同的方式表达自己的情绪。

第七章：用表征来丰富游戏1 主播：张坤坤

“用表征来丰富游戏”，其中说到泰瑞在自己班中的每一个游戏区域都添加了书写材料。她鼓励儿童用这些材料去丰富自己的游戏。在大班幼儿游戏中，我们可以大胆地尝试用表征来提高幼儿的游戏水平，如：在建构区去中，我们可以让幼儿先把想构建的物体大胆的画出来（设计）出来，然后在按照设计方案进行搭建，这样计划性的活动能进一步的提高孩子的想象能力、创造，孩子在第二次游戏时，还可以对第一次的方案中不满意的地方进行改善，使游戏过程的更具有层次性，游戏的能力一次比一次提升。当然进行有价值的表征，教师的指导和成人的帮助是必需的。营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围和提供支持，对于引导儿童在游戏中从事更多的书写活动来说是至关重要的。

李海燕听书心得：“用表征来丰富游戏”通过对这一部分的学习，了解到记录对于游戏的重要性，建立在仔细观察基础上的记录，通过认真细致的观察后，记录物体特征及现象，离开了观察的记录是空洞的，记录过程多种感官并用，常常既有眼睛看的，鼻子闻的，耳朵听的，有时还有幼儿用嘴尝的，还要用脑进行分析、想象。

第七章：用表征来丰富游戏2.3 主播：张春霞

教师是非常细心的观察者，为了评价幼儿的能力和进步，需要在幼儿参与各种各样的活动时观察他们。教师在幼儿面前详细记录他们的游戏活动，表达了他们对儿童游戏的重视。当幼儿问教师在写什么的时候，教师可以回答说：“我对你正在做的事情很感兴趣，我想记住这件事情，所以我把它写下来。”将这些详细记录读给儿童听是另一种语言活动，这么做可以让幼儿觉得教师认可他们的游戏，并且鼓励他们继续这一游戏。详细记录还可以作为幼儿游戏照片和建构作品图画的补充。教师可以鼓励幼儿为班级中的游戏区域添加书写材料，从而自己进行表述活动。年幼的儿童是通过绘画和书写来进行游戏中的表述活动的，他们会想出最好的办法，运用小肌肉动作技能操作不同类型的绘画和书写工具，并在纸上表达自己的想法。教师还可以在感知游戏区添加书写和绘画材料，也可以用书写和绘画材料鼓励儿童记录自己的实验发现。

施青听书心得：营造气氛和提供支持对于引导幼儿儿童在游戏中从事更多的书协活动来说是至关重要的。通过书写、绘画或照片在纸上记录，让儿童的游戏进一步具备高水平的游戏。教师简易幼儿在游戏的时候使用表征，孩子可能会发现，简单的游戏活动可以转化为丰富的活动。同时透过表征，可以让人们看见孩子正在进行的活动，为孩子提供了一定的挑战，让孩子学会思考，他是一种记录和记忆。

第七章：用表征来丰富游戏4 主播：李海燕

“营造一个鼓励和支持儿童书写的氛围”通过对这一部分的学习，了解鼓励性的语言和行为，在孩子的成长过程中，起着不可估量的作用。好孩子都是夸出来的，这句话一点都不夸张，当老师用激励又带有一定针对性和引导性的言语，通过表扬优点的语言，促进孩子们书写习惯的养成，让孩子们在良好的学习氛围中，养成良好的书写习惯和书写的坚持性，培养幼儿把自己的想法写出来的书写习惯，有利于孩子们书面表达的发展。

张坤坤听书心得：对于幼儿园学前班的儿童，要进行有价值的表征，成人的帮助是必须的。儿童进行书写活动和尝试进行绘画性的表征时需要大量成人的支持。没有成人的支持，在自己书写和绘画作品看上去和成人不像时，儿童可能会因为挫折和失败而放弃。就比如在幼儿绘画时，教师是否提供范画供幼儿参考这一来说，自尊心强的幼儿往往会因为自己的画和老师画的有出入，力求完美，从而失去绘画的信心。那么我老师就要撇开范画，然后积极地鼓励和引导孩子努力的进行想象和思考其他的思路，画出与众不同的属于自己理解的作品。这对于幼儿来说才是真正有价值的表征。

第七章：用表征来丰富游戏5

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中1.2 主播：施青

书中说到游戏和学习标准是可以共存的。学习标准和具有发展适宜性的教育实践事实上是可以同时实现的。教育实践无须为学习标准的达成而改变。学习标准是可以被整合到游戏、生成课程及项目、小组以及集体活动中去。首先我们教师要熟悉这些学习标准,即理解指南中各领域目标。其次我们教师根据各种游戏活动目标随时更换学习标准,以便更好的将标准整合到课程计划中去,以及更能充分地在行动中发现标准。

张春霞听书心得：文中提到数学性的表征也可以用于促进和丰富儿童的游戏，例如：角色游戏当中，超市，银行等，很自然地包含数学的概念。在儿童游戏中增添这些概念的表征，可以毫不费力地提高游戏的复杂程度。那么在平时的角色或者区域游戏中，教师可以引导并鼓励幼儿通过数学来进行表征，比如：你要买几个？一共用了几块积木？等等，将数学贯穿进游戏当中，就能自然地运用数学表征了。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中3.4 主播：何晓欢

将学习标准和课程目标整合到游戏中，可以引发幼儿在获得更大发展的同时感受成功。这个理念可以让我们教师意识到一个很重要的观点：游戏和学习标准是可以共存的。也就是说，游戏与学习并不是分开的两部分，相反，是相融合的。对于任何学习目标的价值和检验应当看它是否能够促进积极的教育和发展结果，以及看它是否能避免对儿童不利的因素或避免儿童与其所需要的服务和支持的隔离。譬如，我们把学习的标准整合到游戏中去生成了课程，就可以更加轻松、有趣、高效的完成。譬如，数学活动中数物匹配，就可以在给小动物喂食物的游戏中进行。再譬如，某个故事，我们就可以给幼儿提供道具、角色的分配，听录音，表演，进行学习和情境再现。这些游戏和课程的标准完全相融合，并且很好的结合在一起。我们在游戏中，也可以提升一部分，譬如游戏过程中发现难以解决的一些问题和内容，就可以在集体活动中，一起学习、讨论、解决。所以，教师首先要熟悉标准，仔细观察儿童，反思自己所观察到的现象。游戏是一个让教师在行动中发现儿童早期学习目标的好地方。从这一点来讲，我们对幼儿当下年龄段的学习标准和目标并不是凭空设定的，这些标准仅仅记在心中也并无他用，需要在游戏和活动中检验、验证其合理性，对个别幼儿也要有相对的调整和应对措施。这样，我们的学习标准和游戏才可以说真正的促进了幼儿的成长。

徐良华听书心得：学习标准和具有发展适宜性的教育实践事实上是可以同时实现的。教育实践无须为学习标准的达成而改变。学习标准可以整合到游戏、生成课程及项目、小组以及集体活动中去。例如：儿童听故事时，会预测故事的进展，表达对故事的理解。会向老师询问不熟悉的词语的含义，这个时候他们明显是学习语言，许多时候，标准能在游戏中很好地完成。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中5.6.7 主播：缪依呈

我明白了游戏的本质特征和游戏以开心为本体价值，以学到知识为附属价值，明确了游戏与活动的本质区别。同时，王教授也提到，在我们当前的幼儿园中，往往把游戏变质了，存在儿童的游戏成为教师导演的一台戏，本该是儿童在游戏都变成了教师在游戏儿童。为了学员们对游戏的本质更明确。

戴平听书心得：教师需要为高水平游戏的发生创设条件，因为在高水平游戏中有许多儿童早期学习标准和课程目标达成的机会。在高水平游戏中，儿童可以拓展自我。从我们幼儿园大户外的高水平游戏中可以看到，幼儿园儿童的高秩序感游戏主要会演化成想象的、抽象的、发散性的思维和表达，高秩序感的游戏会引发高秩序感的思维。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中8 主播：赵红玉

游戏是观察儿童达成学习标准和课程目标的过程的最好时机，在以技能为基础的游戏中，儿童锻炼了智力和肌肉运动能力，在创造性的、复杂的游戏中，他们主要进行思维和想象活动。善于观察的教师会在行动中看见这些，并且能够将之与儿童早期学习标准中的技能和指标联系起来。通过观察游戏并写下关于儿童行为的描述，教师可以收集到用于评估儿童进步的信息。教师还可以添加一些关于儿童创作的作品的照片，在儿童游戏时提问，并且记下与儿童对话中的重要内容。所有这些记录都有助于教师在反思游戏活动时将自己在游戏中的所见所闻与儿童早期学习标准联系起来。

何晓欢听书心得：通过观察游戏并写下儿童行为的描述，教师可以收集到用于评估幼儿进步的信息。譬如我们在平时游戏中也会拍下儿童创作的作品，教师也会记录幼儿之间的合作或者对话。这些记录的内容，都可以和学习标准联系在一起。游戏也是学习生活的一部分，其中可以让教师明晰当下学习的一个目标。反之，幼儿如果学习生活中出现的问题也可以通过游戏解决。譬如，有分离焦虑的幼儿可以在角色游戏中扮演某种情境疏导幼儿内心的不安情绪。

第八章：将学习标准和课程目标整合到游戏中8 主播：戴平

当儿童对游戏产生厌倦或者无从下手时，可以为儿童增加挑战的可实现的目标从而提高儿童持续游戏的兴趣。本章通过介绍杰夫在积木区为幼儿提供不同材质在斜坡上作为介质而产生不同的结果，让儿童在自己能力范围内挑战不同的结果的这一案例说明什么样的挑战最为适宜，我们在幼儿园实际操作的过程中需要不断地记录和探索从而总结出适合幼儿挑战的建议。

缪依呈听书心得：幼儿园中的游戏是一种特殊的游戏，主要分为创造性游戏与规则游戏。游戏的分类是出于研究的需要，自然状态下幼儿游戏并不以类型命名。在具体活动中，只满足于幼儿的需要，使幼儿体验欢快，这就是游戏。通过本书游戏与课程的阐述，让我们对什么是游戏，课程与游戏的关系及区别，以及在实践中怎样使游戏与课程更好的整合，有了清晰的了解。

结论：游戏是有用的 主播：徐良华

游戏时有用的，每一名儿童都值得拥有在以游戏为基础、注重经验的幼儿园和学前班成长和学习的机会。著名的游戏倡导者建议幼儿教育工作者帮助儿童发现他们自己在生活中创造和谐、秩序的能力。他将游戏视作制造和谐、秩序的方式。在高水平的游戏中，儿童的行为具有更高的和谐性，因为他们想让游戏继续下去，他们发展自身，更好地解决冲突，并且建立他们自己的游戏世界。无论游戏目标是建立在儿童早期学习标准还是课程标准基础上，教师都能够将它们整合到儿童的游戏中去。

李海燕听书心得：“游戏是有用的”，教师们在学校里非常努力地制作各种适合孩子发展的计划，这些计划对于儿童的帮助非常大，在儿童游戏时，就会有计划地拓展自己的知识和技能，会帮助儿童创造内容更加丰富、更加有益幼儿身心的游戏。教师根据幼儿的年龄特点及教育目的为幼儿创设游戏环境，既能激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，又能满足幼儿操作探索创造的心理需要。

附录：教育建议 主播：曹春华

提供与游戏主题相关的能以多种方式使用的开放式、低结构化的材料。鼓励儿童使用班级里的材料制作道具。对于较为年幼的儿童，通过深入而持续的研究，包括外出参访、特殊客人以及各种与所学知识相关的经验来拓展儿童的游戏主题，使之超出儿童日常的生活经历。阅读各种有趣的故事和科学书籍，鼓励儿童将这些书籍中的内容运用于游戏，并鼓励他们将不同故事中的角色和情节穿插在一起。邀请儿童事先制定游戏计划，确定游戏的主题、角色、角儿的任务以及他们在游戏中的行为和动作。

施青听书心得：游戏是幼儿最喜欢的活动，任何幼儿都离不开游戏，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长非常重要。角色游戏是幼儿园的主导互动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，他对促进儿童发展有不容忽视的价值。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性发展。

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书是我们永远的朋友，它陪伴着我们走过人生的春夏秋冬；

书是知识的海洋，我愿是一叶轻舟，载着理想之帆，在海面上荡漾。

也祝愿大家与我一样，一路书香、一生阳光！