<h3> 苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议100条》一书中说过：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”</h3><h3> 我想，身为数学教师，就要在数学教学中，要密切联系学生的生活实际，充分发挥数学模型的桥梁作用，引导学生“构建”自己与众不同的知识结构。</h3> <h3> 于是，在我所任教的吉林市第二十九中学校2018 级六班发起《求真》数学学报。</h3><h3> </h3> <h3> 《求真》数学报，根据学生的学习心理与数学现实起点，引导学生进行不同的“话题”探究，真正把每一个学生当作一种课程资源，将数学教育课程改革深入到本质层面，为学生在数学方面的可持续发展打下坚实的基础。同时，也为师生交流提供了一方热土。</h3> <h3></h3><h3> 在引导学生探究、建模的过程与《求真》数学报制作过程中，我特别重视培养学生“个体首创性”，即针对一个特定的个体来说，虽然一些知识、模型别人已经提出过，但对他本人来说，却是新颖的、第一次发现的。</h3> <h3> 《求真》数学学报的创办，使学生们的学习方式正在悄悄地发生变化，他们学习自信心更强了，觉得“我是小小数学家！”、“我也能搞研究！”。</h3> <h3> 利用午休时间，我也不失时机地在班级里进行优秀的数学学报进行推荐、展读与评点，同时对数学学报中存在的问题，给出一定的建议，孩子们非常喜欢这样的数学展读。</h3> <h3> 通过对《求真》数学报的展读。学生们开始佩服那些有优秀写作功底的同学，佩服那些学而深思的同学。同时，孩子们为不知不觉地模仿着。这培养了更多同学的兴趣和信心，为数学课堂注入了新的活力。</h3> <h3> 这样的探究活动，不仅发掘了学生的个体的首创性，而且培养了他们各自运算运用数学知识、独特生活经验“生成－建构”数学模型的能力。</h3> <h3> 《求真》数学学报的创办，是课堂教学延伸，让学生通过多种途径（如调查访问、上网、查阅书籍），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学学报的形式表现出来，不仅可以拓宽学生数学视野，而且能发展学生实际应用能力。</h3> <h3> 我们的《求真》数学学报，实际上是新理念下的一种新型数学作业。它虽不像一般数学作业那样只是做几道题就算完事，但可以让学生主动亲身经历数学学习过程。因此有利于提高学生的实践能力，培养学生的创新意识，让学生生成良好的数学的素养。真正，为孩子们打开数学世界的一扇门！</h3><h3> </h3>