听窦桂梅老师讲绘本阅读课《来喝水吧》

青橘

孩子

老师

动物

一堂

小组

阅读课

绘本

这堂

图片

水洼

2020年，我35岁；
2035年，我50岁；
2050年，我65岁。
2020年，我的学生们10岁；
2035年，他们25岁；
2050年，他们40岁。
我不知道，这三十年间会发生些什么。三十年，我要靠什么来延续我的教育生命；我们现在教孩子们的东西，能否支撑他们不“迷失”在未来的三十年？
这些从未想过的问题，今天，在听完窦桂梅老师的课后，我开始试着去思考。

窦老师早早就来到会场，做上课前的准备。她看上去，是那么年轻、轻盈、美丽。

早上8:30，准时上课。窦老师先跟孩子们一起回顾了统编教材三年级第四单元主题——自然之物，并再次认识了各种自然界的小动物。话题非常自然地过渡到了本课的“主人公”们身上——生活在世界各地的大动物们。

窦老师采用“拆书”的方法，把绘本里的图片（故事前半部分）做成图片集，装在信封里，分发给每个学习小组。孩子们先观察这些图片，以抢答的方式猜动物名称。课堂气氛活跃起来了。
接下来，窦老师安排孩子们给图片排序，引导孩子们观察图片中的规律。这既是观察力的训练，也是思维力的训练。孩子们完成地很好，发现了主要出场动物的数量变化规律和水洼的水量变化规律。
窦老师引导孩子们给排好序的“书”起“书名”，并借机介绍了作者——澳大利亚著名儿童画家葛瑞米.贝斯。

窦老师把精美的绘本当堂分发到孩子们手上时，孩子们爱不释手，小心而喜悦地翻阅着，不断地有了新的发现。

小小绘本里藏着太多太多的细节，每一页都隐藏着许多动物，每一次“我发现”都让孩子们惊喜不已。随着越来越多的细节被发现，孩子们越来越兴奋。

窦老师抓住孩子们的探索欲望，给每个小组发放了《我的阅读探索地图》，鼓励孩子们记录下他们的阅读发现（可以画图、可以写文字、也可以画思维导图）。下面就是孩子们在课堂上完成的阅读报告单，是不是很惊喜？有的小组用思维导图对书中的动物进行了分类。

有的小组用图文并茂的方式聚焦研究书中的一种动物。

有的小组把研究关注点聚焦在书中的文字，发现了动物们心情的变化。

动物们心情的变化是全书的主线，窦老师在这里进行了巧妙的设计。

为了更好地让孩子们体会书中动物们心情的变化，窦老师领着孩子们表演动物们的发声、嘶吼，孩子们在窦老师声情并茂、极富张力的表演者中，受到了感染，渐渐地也就丢掉了拘束和羞涩，进入了角色状态！

课堂逐渐点燃，进入了高潮！

窦老师提醒孩子们绘本中细微的情绪变化，在互动和表演中很好地完成了情感体验。

窦老师引导孩子们在绘本中发现了作者葛瑞米.贝斯的“自画像”，让孩子们去揣摩作者这样的创作意图，真正做到了读者和作者之间的心灵相通，也很好地达成了本节课的主题意图。

随着水洼水量的减少，直至最后一滴水的消失，动物们都离开了水洼。热闹的课堂安静了！一滴雨落下的声音如天籁般打破了死寂！

随着轻音乐响起，雨声、鸟鸣声渐次响起，森林又恢复了生机！动物们都回来了！

于无声处实现了情感的升华 ，在窦老师和孩子们的共同努力下，做到了！

这堂课结束了！我却迟迟走不出来。
这是一堂自然科学阅读课？一堂生态环保教育课？一堂儿童哲学美学课？

我们到底要把我们的孩子们培养成什么样的人，才能让他们在这个变化的世界既有适应环境的能力，又有安放心灵地处所。

所以，就有了开头“三十年”的困惑。
这堂课结束后，窦老师抛出了这样的问题，同时她也用她的行动回答了这个问题。

用工具撬动思维和情感。在这堂课上，窦老师做了完美地示范。

一堂阅读课的作用，也许微若萤火，却不可扑灭！


最后，感谢迁西小教精心组织了这次外出学习，感谢我的领导，让我能有幸现场聆听名师的授课！这次周末天津之行，值了！