做实研训 促真发展

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——记义乌市道德与法治新教材研训活动

    微雨众卉新，一雷惊蛰始。3月6日，金华教研室邵彩仙老师携金华三区学科骨干，同义乌200余名小学道德与法治老师一起参加了在宗泽小学举行的学为中心课堂教学研究之小学道德与法治新教材研训活动。 依托课题研究 夯实课程体系

    2017年秋季，全国统一使用人教版《道德与法治》教材。《小学道德与法治生活化资源的开发与建设》是浙江省教研室重点课题《区域推进小学德育课程整合的行动研究》的子课题。依托此课题，义乌市的学科骨干教师与金华三区的学科骨干教师共同研究探讨，努力建设基于本地实际的课程资源，帮助一线教师开展有效教学。
学科骨干先行先试

    建立课题微信群，开展网络研讨，分享课程资讯，交流日常困惑，在实践中研究道德与法治课程教学。上个学期末，初定本学期一开学就开展“学为中心课堂研究之小学道德与法治新教材研训活动”活动，针对《道德与法治》二年级下册的第一、二单元8课内容，请课题组成员选择一课并带上一名骨干教师，分课时准备。学科骨干们借助课题微信群，就教材理解、学生现状、要点提炼、活动设计等方面多次探讨，还利用正月初十、十三等假期时间汇聚，面对面交流，头脑风暴，精心预设活动。开学后，在教研员的带领下，大家见缝插针试教、调整、修改、完善，力求活动实效，帮助学生成长，助力一线教师。 课例研讨交流策略

    课堂实践是教师成长的主阵地。学科骨干教师呈现课例，一线教师用心观摩，围绕辩题说课议课，在面对面交流碰撞中，解决日常困惑，习得教学策略，提升课程落实的有效性。 用好用足教材范例

    教材是最重要的课程资源。教师应精准解读教材，确立活动目标，有效利用教材，开展多彩活动。教师要善于捕捉教材中为教师和学生提供的思维与活动空间，将其转化为教学资源的开发利用点，引导学生深入理解，产生联想，以期达到帮助学生成长的目的。

    《挑战第一次》教学，金华市东苑小学季幸幸老师借助教材范例，重点引导学生感受挑战带来的成长体验，具备敢于挑战的勇气，养成敢于尝试的习惯，引导学生对挑战的内容进行理性辨析，注意尝试的条件。

    《学做“开心果”》教学，苏溪一小的钱璐莹老师借助教材结合学生实际将目标定为学会观察表情动作语气等体察人的情绪，了解他人的需求实施关心，活用教材中妈妈扫地时腰疼的例图，提供三种关心进行辨析，引导学生学会不同情况不同对待。

    《不做小马虎》教学，宗泽小学的陈姗姗老师仔细阅读教材，理清三条线索——扣错衣服纽扣暗显生活中的马虎事，又漏做一道题思考学习中存在的马虎现象，玩沙子找不到铲子其实是游戏中的马虎，借助教材示范，细化归类再联系学生生活挖掘共性展开教学，条理清晰针对性强。

   《学做“快乐鸟”》教学，绣湖教育集团的蒋玉卿老师将教材范例与学生生活联系，做成有声绘本，引导学生体会换个角度看问题就能把不快乐转换为快乐。孩子认识到我们每个人做好自己该做的事，就可以给别人带来快乐。

    《试种一粒籽》教学，很容易上成科学课，如何凸显德性？艺术学校的宋佳老师借助教材范例将体验种子的神奇与感受生命的奇妙作为教学重点，通过摸、看、比等实物观察的方式发现种子的奇妙，观看菠菜的成长摄视频感受生命的勃勃生机、无限可能，从而激发学生尝试种植的内在动力，有效达成教学目标。 在生活中向生活学习

    道德内存于生活之中。道德和做人的学习，必须在生活中向生活学习。向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。道德的意义，就是在儿童对过去的生活、当下与未来的反思、学习和向往中呈现于绽放出来的。

    引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有道德价值的内容，学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法。《传统游戏我会玩》教学中，金华市红湖路小学的陈增艳老师借助宗泽小学的家庭实践课程，引导学生及时记录生活中玩的传统游戏，在课堂上回顾再现，在交流与游戏中提炼出传统游戏的优点，引领学生理性认识传统游戏。《安全地玩》教学，开发区学校的赵群英老师各种生活场景唤醒学生类似生活经验，《学做快乐鸟》教学，龙回实验的王芬芳老师设计快乐展览厅活动，带着学生从生活中的创意、分享、进步等分类回顾生活，感受每个人生活中的快乐。教师在教学中着力引导学生回望生活，在分享个体生活经验基础之后引领提炼出生活智慧，指导学生的现实生活。

    引导学生进行现场活动体验，向当下的生活学习。《我们有新玩法》教学中，金东区的陈雅倩、王善彬老师带着学生开展现场活动体验，一步一步引导学生将生活中琐碎的游玩创意提炼出一些普遍规律方法，引导学生用这样的方法去指导以后的生活。 在活动中 领悟实践智慧

    针对学生生活实际呈现两难情境，凸显道德意义与价值。义亭小学徐慧英老师执教《做个“开心果”》，课前了解到二年级学生对“开心果”的认识有局限性，大部分认为讲笑话或者做搞笑的动作就是开心果，甚至有的觉得做恶作剧、讲一些低俗的言语让人发笑也是开心果。徐老师在课堂上有设计“真假开心果”辨析活动，现场现场互动尝试，在体验中帮助提升学生的认识。

    挖掘道德在生活中的内隐性存在，培养学生的道德敏感性。艺术学校的骆燕英老师执教《试种一粒籽》第二课时，发现一个学生的种植活动记录中有类推体会到父母养育孩子的辛劳，灵机一动将此记录加以创编成绘本，引导学生反思种植过程与日常生活，体会到父母师长在培育孩子过程中的辛酸苦辣，此乃意外收获。《安全地玩》教学，不仅自己要注意玩的安全，而且还能提醒他人注意安全。宗泽小学陈赞老师在教学中，针对学生生活选择典型情境，请学生进行现场劝导提醒。在充分的基于个人生活经验的劝导中帮助学生提炼出一些有效的劝导提醒办法——紧急情况先拖离再劝导、举个真实例子、谈点危害等，从而提升学生对安全问题的敏感性。《挑战第一次》教学中，金华市东苑小学叶妙诗老师引导学生进行“翻杯子”挑战，《传统游戏我会玩》教学中，金华市上浮桥小学的傅旭莹老师让学生学袋鼠跳，分组玩国外传统游戏，都是引导学生在现场活动中体验、反思，发现生活中的意义。

    本次上课的15位教师，努力基于教材，基于生活，基于实际，设计活动，呈现了每一课的分课时教学，努力向一线教师传达《道德与法治》的教学理念，引领教学策略，与一线教师共同探索新时代德育之道。 观课议课交流碰撞

    所有参训教师自主选择听课场地，针对“如何借助教材开展有效教学？如何开发与建设道德与法治课程的生活化资源？”两个辩课主题进行观课与思考，并提炼出个人观点。下午，参训教师分场地与上课老师面对面交流。首先是大家随便谈，上课老师说备课磨课历程，说本次上课得与失，听课老师谈感受谈收获；接着是小组成员结合两个辩课主题，交流日常困惑与盲点，分享成功经验，提出解决策略，形成小组观点。

     而后参训教师汇聚报告厅，每个小组上台分享小组研训体会，集体碰撞分享智慧。有的小组用思维导图的方式，解析教材要点，用思维导图的方式，呈现小组观点；有的小组分享提炼出的研讨课优秀策略之后，又提出进一步的思考问题；有的小组结合主题提出更多的教学策略…… “只有让学生亲身去感悟、去实践，才能真正体味到实际生活中酸、甜、苦、辣，才能切实地充实他们的内心，增加他们的阅历。”“教材为一种范例，就要遵循儿童生活的逻辑，让儿童的现实生活为道德与法治课堂提供生动多彩的材料，并成为课堂活动的主题，以此来优化道德与法治课的教学资源，建立教材、活动与儿童生活之间的联系。”

    一张张经小组讨论并合作制作好的海报，已成为每次道德与法治研训活动的亮点，辩题没有答案，也没有对错，我们就在这样一次次活动中碰撞思维的火花，而每一次的碰撞势必又会产生新的思想。 分享点评不断成长

    宗泽小学副校长张斌斌老师在活动中，与教师们分享了宗泽小学的家庭实践课程。不给学生布置书面家庭作业，留给学生更多的自主活动空间，用健康的、有益的实践课程主动占领、充实、丰富孩子的课余生活。根据中国学生发展核心素养，保留了三个方面六大素养，将18个要点重新整合为可操作、可落实的12个实践项目。每两个实践项目对应一类核心素养，形成了课程体系并在全校各年级实施。家庭实践课程与期末游考，学生评优相结合，真正实现“读万卷书，行万里路”的学校办学理念。

    义乌市教研员宋旭英老师在活动中指出，首先要用好用足教材，用心研读教学用书，熟知每册、每一单元、每一课的教学主题，准确理解把握教材，学会细化分类解读，基于学生现实生活，开展教学活动；第二是要准确理解生活的意义范畴，明确教师是课程资源开发的主体，体察学生生活并挖掘提炼成为教师的职业修为，提出基于教材，联系生活来确立教学目标，选取教学内容，选择教学方式，并以当天的课为例，再现备课上课的的思考路径，给一线教师具体指点。最后，宋老师指出教师的眼界与素养是决定教师教育高度的根本原因。希望广大一线教师不满足于当下，多阅读多思考，努力成为一个开放而不封闭的人。

    金华市教研员邵彩仙老师用三个度概况了此次活动，研训活动有“广度”，研训老师有“热度”，研训内容有“高度”。同时她也提出了自己的思考与参训教师分享，道德与法治课的中心任务是教孩子“学习做人”，但这不是一个单纯的知识学习过程，而是在综合、整体、深入的意义上实现“对生活的洞察”，是一种实践智慧的获得过程。深入挖掘知识内在的意义与价值内涵，使知识成为人的实践智慧的生长因子。应关注学生的真实生活，鼓励孩子说真话，挖掘生活事件的意义与价值，成为宝贵的课程资源，学习应是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。努力改变观念，尤其是备课中改教学流程为学习活动板块设计，在活动中体验提升，尊重孩子的个人独特感受，尽量避免一对一的对话模式，丰富课堂对话语言的研究。 借力信息技术 助推课程落实

    信息技术发展突飞猛进，教育应主动应用技术，提升课程落实效率。 借助信息技术 组织活动方便快捷

    建立小学道德与法治教研群，邀请本次参训教师进群。宗泽小学用公众号编辑制作活动注意事项，发布在群里。参训教师事先了解活动信息，提前知晓活动事项。本次活动共有15节课分四个场地同时进行，提前在群内分享活动安排，教师根据听课意向问卷自主选择，提起一天完成分班分组并公布在群里，活动当天现场有序不零乱。同时还预知了当天到现场参加活动的老师人数，避免了中餐浪费。参训教师利用教研群，随时随地进行网络评课，点赞提建议，在分享中收获。 借助信息技术 实现直播共享资源

    “每一堂课都是汇集团队智慧用心打磨，就现场展示而后分享教学设计与教学课件，不能达到最大限度的课程研究效果，要想办法依靠技术手段记录活动过程，供一线老师参考借鉴，供后续研究。”这是教研员宋老师的想法，也是大家的想法。本次活动时间一天，展示研训课15节。教育技术保障部全力支持，联系小鱼直播、小鱼易连等厂家，全程录像直播，线上线下共参与。同时，将本次活动的教学设计、教学课件、教学视频等上传腾讯微云，分享给所有道德与法治教师，成为一线教师的有效资源，帮助教师提升课程教学效率。 技术辅助课堂活动 提升效率

    借助信息技术开展活动，激发兴趣丰富体验，提升课堂效率，一直以来是道德与法治学科的努力方向。教师们在信息技术使用能手蒋玉卿、王芬芳老师的带领帮助下，均能熟练掌握教学小助手的诸多功能。如实时投屏技术，如《安全地玩》、《挑战第一次》、《学做“快乐鸟”》等课堂中，教师均能录制学生的现场体验活动并投屏，引导学生展开讨论、交流、反思，帮助学生成长；如巧妙使用教学小助手的圈、画、拖、拽等功能，站在学生的角度去审视课堂，将现场生成纳入课堂教学活动中；如下载现成视频编辑成为教学资源，制作有声绘本，引导学生观看、体验，引发思考。 

    信息技术发展日新月异，教师应主动研究应用技术，改革教与学的方式，提升教学效率。

    “每一次活动，都是丰富的大餐。” “每一次活动，都能激发投身道德与法治课程的动力。”许多老师都这样感慨。心动不如行动，我们，从这次研训为起点，在实践中去体会、去感受、去提升。愿所有的努力终有收获，愿我们一起加油，向着明亮那方……