惑 • 豁 • 或——沪·浙两地学校考察学习报告

于洪民

　　惑：困惑、疑惑。

　　豁：豁然开朗

或：或许可以这样……

沪·浙之行，重点参观考察了各具特色的四所学校，有双语国际学校赫德，有美院附属小学娃哈哈，有集团化办学星澜，有从民办学校转为公办学校天地实验，走进不同风格，领略不一样的校园文化和课程，一边走，一边欣赏着、思考着……惑、豁、或，是一个收获与蜕变的过程。

一、我眼中的名校

上海赫德双语学校，是全日制民办学校，开设十二年一贯制的幼儿园、小学、中学课程，是一所放眼世界、融合中西、面向未来的民办双语学校。以双语教学为特色的“赫德”扎根于中国文化，为渴求国际化教育的中国家庭提供全方位、国际化的从学前到高中的一体化的教育解决方案；以优秀的中国文化为基石，融合卓越的国际化教育理念，培养拥有创新、思辨、协作、沟通能力的21世纪双语人才。每个班级配有一位外籍班主任和一位中方班主任，负责整个班级的教学工作，还有辅导员负责相应的辅助工作，这样的班级管理被称为“铁三角”管理模式。老师们秉持学生第一的理念，言传身教、因材施教，将“教育塑造人格”的校训贯穿于整个教学过程中。赫德课程通过符合孩子年龄特点的学习方式，激发孩子学习的主动性和成就感，建立对自我的认同，与外界的链接。从低龄段帮助孩子建立安全感和自信；到高龄段引导孩子对自我的探索认知、挑战自我面对困难，帮助孩子理解人生的轨迹。赫德办学开阔的视野，人本的目标，项目式学习方式……无不给我们带来具大的冲击，二小作为公办学校，如何汲取其精华，在学校管理、课程设置、教学方式等方面向前迈进，是我们深度思考的问题。

中国美术学院附属小学，原名娃哈哈小学（上世纪90年代为“杭州市劳动路小学”），于2017年6月16日更名为中国美术学院附属小学。它与中国美院南山校区仅一墙之隔，站在顶楼操场就能望见美院内的春夏秋冬。杭州市娃哈哈小学，以“吴山天风”为屏，以“西湖南线”为廊，南靠孔庙碑林，西倚中国美院，揽西湖文化于身际，纳江浙灵气于胸中。可是说，这是我们很多老师见过的“最小”的小学，这里的“小”是说占地面积。然而，就这么一所小学，它的艺术教育特色却是享誉海内外的，学校艺术人才辈出，连续18年荣获杭州市上城区“七色花”艺术节团体总分第一名的好成绩。山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。美院附小，占尽天生是地利人和，抓住“艺术”之本，全方位塑造学生，给我们上了很生动的一课。

卖鱼桥小学集团星澜小学，课程建设“四个点”，对课程目标的定位是培养可爱、自信、能干的小主人，使每一个儿童的智力、风格和倾向性朝着各自的“优势智力”方向阳光发展，成就每一位学生的精彩。他们从宏观的层面对学校课程进行整体的架构，针对地方课程、国家课程中有些内容有重叠交叉的情况，将课程精心进行整合，整个课程体系是对国家课程的校本化实施。学校的每一处，每一个角落都呈现出文化的氛围，教室、长廊、楼梯间、卫生间……无不彰显雅致，走到哪里都给人赏心悦目之感。

杭州天地实验小学，以“打造全国第一所满足孩子体验式学习的校园”为目标，学校整体构架按照“5+4+3”模式设置，即五个主题式科学体验馆、四个主题式综合体验馆、一个社区、一组课程、一个少科院。很有幸的是，我们正好在周五下午拜访学校，亲身观摩了学校的体验课程，种麦子、微电影、戏剧、合唱、舞蹈、书法……每一个项目都是那么的专业又充满童趣，孩子们脸上洋溢的灵动与专注，好像在向我们述说课程的魅力与成功。学校与2018年引进领导力“七个习惯”课程，习惯一：积极主动-个人愿景的原则；习惯二：以终为始--自我领导的原则；习惯三：要事第一-自我管理的原则；习惯四:双赢思维-人际领导的原则；习惯五：知彼知己-同理心交流的原则；习惯六：统合综效-创造性合作的原则；习惯七：不断更新-平衡的自我更新的原则。引导学生由内而外地成长，成为自信、阳光，充满正能量、会合作的人。这些，不正是我们最初的教育宗旨吗？

杭州趋势学校文化策划有限公司，杭州趋势文化策划有限公司是一家致力于学校文化研究与设计的专业服务机构，是全国为专业的学校文化设计机构之一，在教育领域和业界内享有盛名。公司秉承“理念领衔—教育贯穿—设计落地”的三位一体的结构模式，完成了全国几百所蕴涵着诸多教育理念的学校文化设计，业务涵盖学校建筑设计咨询、室内装饰设计、景观文化设计、VI导视系统设计、学校文化梳理等。公司依据二小的规划理念提出了方案，为学校的基础建设提供了一些不错的建议。

二、我的思考与启发

任何一所有品质的学校，都是在校长的智慧引领之下，众多师生共同努力的结果。由内而外地精雕细琢，美的是环境，优化的是课程，造就的是师生。

1.环境有品

国际化的校园建设、舒展的教学氛围、自由的学习状态，每一处都充满着蓬勃向上的气息。特点鲜明而不奢华的校门，大气的长廊，精致的教室，专业化的功能室，极具现代气息的3D打印室、录音室、数字化电视台，演播室、剧场，雅致整洁的图书馆、厕所、楼梯间，每一个角落的个性化“景观”……呈现出的不只是美，更有品味。

走过赫德的每一个角落，无论是教室，还是走廊，到处都是孩子们的作品展示，创意的版面设计，孩子们在课堂上生成的作品得以完美的展示。正是这种“全人”的教育理念，让赫德的每一个学生都能自信的表达自己的学习作品，校园环境最好的装饰不就是孩子们最真实的学习作品吗？

启发：二小秉承“让空间更灵动，让学习更简单”的设计理念，通过空间组合来改变人们的沟通及学习方式，学习空间可以灵活组合，楼宇之间产生链接，上下层之间可以对话，为未来教育提供更多的可能性。学校可通过硬件建设优化整体环境，合理布局每一处空间，既要灵动，更要实用。学校设有的学习支持中心、主题创意中心、STEAM课程中心、儿童博物馆、图书馆、室内体育馆、儿童影剧院、游泳池等基础建设，成为面向未来，促成课程发展、师生进步的基础保障，为培养学生的核心素养保驾护航。

2.管理有法

赫德双语学校校级的“中方校长+外方校长+经理”，班级的“中方班主任+外方班主任+辅导员”的“铁三角”管理模式，天地实验小学的校长领导下的学校事务中心、教师发展中心、课程研发中心、儿童发展中心、教育技术中心等管理架构，无不体现了包容、整合、智慧。

启发：对于公办性质的二小来说，天地实验小学的管理机制更适合借鉴，学校筹建负责人孙道明提出“两院三中心”的管理架构，即教师书院、家长学院、课程研发中心、学生成长中心、行政服务中心，与天地实验学校的五个“中心”有异曲同工之妙。“两院三中心”的组织架构，基于学校的发展需要而设置，为学生成长提供服务，扁平式、分布式、项目式的管理形式，充分发挥教师个体和团队的才华，避免了中间层的过度传达或传达不到位的情况，让工作落实得更为准确、高效。

3.文化有魂

上海赫德双语学校是一所植根中国文化和家庭的学校，他们相信教育的本质是通过建立与自我内心、外部世界和未来社会的连接，促进生命自由、自在、自如、自然的成长。基于这样的理念，学校致力于探索双语环境下的融合创新育人模式，帮助中国孩子扎根本土文化的同时，面向世界和未来，建立跨文化的适应力及协作力、成为明辨笃行的全球英才。学校基于传统文化确立了智、仁、勇作为赫德的核心目标。智、仁、勇，源自《中庸》：“智、仁、勇三者，天下之达德也”。这样立足祖国文化精髓面向世界的理念，引领学校教育走向更为广阔的世界。

启发：好奇心是打开世界之门的钥匙，好奇心是通向未知世界的桥梁。世界上一切的发明和创造，都源自强烈的好奇心。对世间万物、人生百态充满好奇，是发现世界奥秘的前提。而且，拥有了强烈的好奇心，才会感受到世界的好玩和魅力，我们的生活才能过得情趣盎然。二小“让孩子永葆对世界的好奇”思想的提出，实则站在的人类发展的高度，我们希望二小的学生拥有更有价值、更有意义、也更有意思的人生。基于这样的思想，我们会引导学生努力寻找永葆好奇的方法、路径，享受探索世界的过程，享受学习与生活的乐趣。

4.课程有为

赫德全面实施“大主题+跨学科+项目式”的中文全课程，塑造孩子的核心素养和民族文化认同感。在赫德，孩子们或席地而坐，或围坐一起，选择最舒服的坐姿，每位孩子的眼神中都散发着无限的专注力。完全自由的学习氛围，让孩子们的天性在这里得以全方位的舒展。课堂上，小组讨论的形式让他们学会合作交流。每一个教学环节的设计都充分调动孩子的积极性，让学生参与其中，以学生为主的教学氛围真正在赫德生根发芽。语文、数学、音乐、体育、美术、戏剧、设计师思维课……皆如此。赫德课程通过符合孩子年龄特点的学习方式，激发孩子学习的主动性和成就感，建立对自我的认同，与外界的链接。从低龄段帮助孩子建立安全感和自信；到高龄段引导孩子对自我的探索认知、挑战自我面对困难，帮助孩子理解人生的轨迹。天地实验小学五十多种体验性课程独自成林的同时，课程的思想、方法已融入到所有的教育教学活动之中，融为一体，生态发展。美院附小的艺术特色课程也在默默地融合全校的教育教学活动，行成体系。

语文整本阅读《西游记》观后感：①整体观念。教学内容为四大名著《西游记》，主题：《花果山到五行山》——孙悟空成长变化手绘地图。主题的拟定充满童趣与智慧，“手绘地图”巧妙地将整本书的主要事件进行串联，实则很好地总结概括《西游记》。②学科融合。内容涵盖绘本，学生阐述不同地点的主要事件，人物性格及相关论证，词语的解释与积累等。学习方式多样化，让课堂更具开放性，学生得到语言、文字、思维、表达、绘画等多方位的锻炼，凸显了学生的学。③关注学生。教师精讲，创造机会，引导学生善思、善言、善发散。

语文《春天来电话啦》观后感：①程序运用：歌声、手势、拍手声、“嘘”声，学生适时安静，很安静，课堂管理程序简洁而效果。②教学流程：简洁而不简单，弱化了字词的夯实与教学的“转承起合”的“格局美”，在语言环境中阅读、识字、理解句子、感受全篇文章，学生的语言表达和对字词句的认知折射出大量的阅读经历。③分层学习：填写学习单时，有8位同学到辅导员处填写。④学习空间：前面是地毯，后面是分小组的六边形的课桌椅（每桌5人，靠近白板的一边不坐人），课堂上依据需要使用前后场所。⑤学科本位：有故事听，有欢笑声，有情节性的字词分析与理解，有优美句子的对比与发现，有可爱的简笔画……融合课程，并没有舍弃学科本位，相反在语文阅读的数量和质量上有更高的要求。⑥学会倾听：无论是听老师发言还是听同伴发言，都非常安静。问题的回答，有个体式、小组合作式，也有串联式。

启发：

①尊重：重新审视教育教学的目标。尊重，无处不在。尊重教育的规律，尊重人的发展规律，尊重孩子的天性。因为这样的尊重，课程更为人本；因为这样的尊重，课程不急功近利，不为分数论，不为业绩论，而是更多地关注学生的思想、能力、人品、个性、思维的成长。

②融合：打破学科的界限桎梏。人生的幸福，并不是取决于学科知识的丰富和学科能力的强大，而是取决于健全的身心和正确的人生态度。知识的教育，必须以做人的教育为基础，教育才抓住了根本。融合并没有舍弃学科的本位，反而让学科本位得以更好的延伸。二小德育与课程合二为一的想法，实则是回归了教育的原本，学科知识与育人融为一体。拟开展的戏剧课程就能融入到各个学科之中，增强学生的体验与参与度，凸显学生的学。创设的视觉艺术、表演艺术、数学与科学、工程、技术方面的课程，让学更为开放、多原，充满无限可能性。

③多样：学生可根据自己的兴趣爱好选择丰富多彩的校本课程，戏剧等特色课程的开设也极大地提高了学生学习的兴趣，发掘了学生的潜能。多元化校本课程的开设，既丰富了校园文化生活，让学生收获了知识与技能的同时，促进学生全面发展，使孩子收获成长的快乐。孙道明提出的“课程定制”机制是依据学生的兴趣、能力、潜能等方面综合考虑的，让课程更具个性化，更有针对性，有更高的效能，旨在提供因材施教的个性化系统解决方案，帮助孩子达成内在驱动的个人愿景挖掘及实现。二小拟开发的教育戏剧、浮雕艺术、乐团建设、武术与健美操、烘焙等一系列课程，以及分层教学、项目式学习等方式正朝着课程定制方向而努力。

5.仪式有章

3月，相对南方而言，上海一带的天气较冷，我们穿着羽绒走进赫德，其中有一节外教的设计思维课，听课前一天，被善意提醒尽量着正装，于是，全体出动购买正装。听赫德中方校长朱文君介绍，学校在学期初定下的整个学期详细的计划，是不可以随意更改的，如若有变动，必须三方讨论决定。而天地实验小学的王校长介绍微电影课程时说到，课程很有仪式感，电影节里会评出最佳学生导演奖、最佳教师导演奖、最佳学生男女主角奖，最佳家长男女主角奖……等等一系列的奖项。在我们看似无伤大雅的一些举动，被他们执行得如此认真。这是在传递态度、品味、始终。

启发：教育教学有科学的规律，有合理的方法，勿以自己的认知标准去解读教育教学，我们应该时常问：如何可以更好？带着这样的态度，二小在教师招聘与培训的工作中，提前规划，按部就班，善于总结，不断优化，所以，非常顺利。其实，很多工作可以更有计划，更为严谨，更有仪式感。

　　几天的学习一晃而过，原本只想寻得一片绿叶，然而，我们却找到了整个春天。相信，二小的春天一样会很美好！