还“教”于“学”让课堂充满活力

白海霞

还“教”于“学”让课堂充满活力——湖屯中学数学组开展“分层推进小组合作”新教学模式第二轮大教研活动

　　为进一步落实“分类推进，小组合作”教学模式，提高课堂效率，湖屯中学数学组于2019年3月13日在邱士军校长的带领下，由鲍金英组长主持进行了认认真真的教研活动。

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅仅为教师们才能的施展带给了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。首先让赵波老师和王泽忠老师上了两节同样的课：《三角形的中位线》，其次，进行教研，发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性。最后为了让老师们有智慧的碰撞,长善救失,取长补短,补充专业知识的不足，分年级进行了集体备课。

　　八年级的赵波老师在执教，他教态自然，语调亲切，并不断引导鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。设计问题由浅入深，循序渐进，分小组讨论，采用小组抢答的形式回答问题，活跃了课堂气氛，使学生在快乐和谐融洽的课堂氛围中学习。准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。体现了“分类推进，小组合作”的教学模式。推进了知识的掌握和智力的发展，取得了显著的教学效果。

分小组讨论的同学

抢答问题的同学们

严肃认真的邱校长在一丝不苟的写听课记录

聚精会神听课的老师们

　　每位老师手中都有一张观察量表，通过这张表为老师的观察角度指明方向，根据确定的观察点，从观察课的目标、重难点及具体的观察对象(内容)的要素下手，寻找出清晰的目标指向，量表中的每一块内容指向都必须是可观察的，可记录的，可分析的。它不仅给观察者指明观察的方向，还可以根据对量表中的数据分析，使之成为被观察者改进的方向，更为教研活动的进一步展开提供依据。

　　王泽忠老师在上课，他这节课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理,引导得也很到位。充分体现了学生的主体和教师的主导作用。是一堂值得学习的示范课。教学目标明确、具体,问题设计层次性强,符合学生的认知规律。教案变学案,以学定教。充分体现通过师生、生生、学生与教材的之间的多向互动实现教学的有效性。老师课堂激情高,师生关系融洽,教学环节紧凑,重点突出,难点突破,课堂效果好。采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。能够创造性的运用教材,以问题为中心,以学生自主、合作、探究为主要教学方式把学习的主动权交给学生,让学生在自学中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足学生思考、交流、合作的时间和空间。

教态自然,用普通话教学,语言精练并带有一定鼓动性,充分调动学生的情绪。讲解清楚,精讲多练,充分体现以学为主,先学后教,以练为主,以导为辅的教学原则。

老师们按自己手中观察量表指明的观察角度在观察学生活动

老师们的观察量表

听完课，数学组全体老师正在教研中，通过教研指出：为提高上课的效率，在课堂上实现“精讲”“多练”。课堂是教学的主阵地，我们立足课堂，针对学生的预习状况，课堂上注意引导学生对概念、定理、公式、规律的理解和消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;解题格式进行纠正和示范;让学生在课堂上真正动起来，主动解决问题。在“精讲”的基础上让学生“多练”，基本上保证每节课有15分钟以上的练习时间，透过超多的练习巩固本节课的知识。认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业状况记载，并对存在问题的学生及时提醒，限时改正，逐步提高。同时加强管理，杜绝学生抄袭作业现象，端正学生作业态度。很多教师还进行了面批作业，利用自习课、晚自习的时间进行个别辅导，效果十分好。

各级部进行集体备课，集思广益,他山之石可以攻玉。人的精力有限,人的知识有限,人的能力有限,有一位专家说得好:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换还是一个苹果;但是观点的交流就不一样,你有一个观点,我有一个观点,大家一交流就是两个观点,甚至是更多更好的观点。”另外,“三人行,必有我师焉”,“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,集体备课让大家在相互交流中学习,取长补短,优势互补,让大家都有收获,共同成长。