<h3>作文评讲进入了第二课时，评委们一个个口齿伶俐，滔滔不绝。</h3> <h3>孩子，你的点评惊艳到了我啊！</h3> <h3>赵评委，你的诚恳话语足足让我回味好几天呢！</h3> <h3>柴同学，你的笑容里散发着严厉啊！</h3> <h3>阿依革日木同学，你用似水柔情明朗了我和其他孩子的眼睛！</h3> <h3>带六年级两个班的语文，每天批改90本日记，隔一天90本抄写，每一课90本练习册，遇到单元“口语交际与习作”，我也只能用到“祖传秘方”了――在口语交际的基础上习作，再借“习作讲评”的环节，让口语交际得到质的升华，变课堂为学堂，变老师的乏味讲评为孩子之间的心灵碰撞。想必，在这样轻松愉快的氛围中，孩子们的收获不止于一篇习作的点评，听说读写，如影随形！但是，这样的形式也许不符合有关规定和要求，本来，领导也没要求每天写、批日记，但我自己却停不下，本来，领导要求作文要老师批改，但我自己却做不到，要把这红笔交给孩子，把这三尺讲台让给孩子。于是，在困惑中震撼，在迷茫中自喜，但愿，有一天，真的达到“教无定法”的境界！</h3>