大鱼前导，小鱼从游，走出作文教学的困境

一中 刘胜洁

老师

细节

学生

教学

范文

出示

活动

教师

提炼

议论

　　梅贻琦先生在“从游论”中这样描述：“大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”携手全国知名语文专家——余映潮，许昌市蔡水英名师工作室共进行了六次不同主题的研修培训活动。在余老师和蔡老师两位专家的引领下，我们工作室提升了建设实效性，成员老师们提高了教学艺术性，个人素养和语文学养也有了很大的进步。

　　“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”在这草长莺飞，杨柳依依的三月时节，蔡水英名师工作室第六次集中研修培训活动在许昌市一中如期举行。这次活动是中学语文教师“作文指导”教学技能训练的专题培训，一共两天时间，安排有教师展示课、专家点评、专家示范课、专题报告等四项精彩的内容。两天的培训紧张而充实，白天观摩听课、听报告，晚上整理课件和笔记，就连中场休息的20分钟间隙，我和另一位同伴赵玮也在热烈地讨论交流。作文教学是个大难题，我们且听且珍惜！培训机会来之不易，我们且学且努力！

六位老师的作文指导训练课为这花开蝶忙、自然灵动的春光增添了一丝明媚，一缕芬芳。

魏文芳老师《写好细节》

教程观察

魏老师出示两个方面：细节描写的定义，学生朗读，学生批注。

分类：人物细节描写。

出示知识点：外貌，语言，动作，心理神态

作用：真实性，典型性

活动一 出示：《故乡》课文中捕鸟片段，学生朗读，一位同学分析这段文中运用了多个动词。老师指出，罩住用得好。

方法一：细化动作，连续性强

老师出示《背影》原文，再出示作者《背影》的修改稿，学生朗读，体会对动作细化。

教师出示，修饰语+动词，体会对动作细化

教师出示：修饰语+动词

方法二：斟酌词句，延长过程。

活动二 运用细节，把人物写典型

出示“猜不出”人物的描写，出示“猜得出”人物的描写（以上16分钟，一直是老师在讲）

再出示范文《我被坑了》，学生课堂发言

教师出示选文片段，让学生观察其细节描写，一直碎问。

方法三：

以上32分钟，一直还是老师在讲。教师点示——内心独白法

出示《卖火柴的小女孩》的片段，点示：梦幻描写法

方法四：细腻心理，具体可感

教师小结，出示4种方法，以上38分钟。

活动三 佳作欣赏《我感到了愧疚》，学生赏析。

亮点

1、教学思路清晰，运用细节把动作写生动，运用细节把人物写典型，佳作欣赏，写作训练。

2、对细节描写的方法进行了提取提炼，用四种方法进行点示。

3、有了用范文的意示，有比较集中的视点。

细节观察

1、课堂说话要注意学生的年龄特点。

2、定义要关注准确性，比如细节描写，画龙点睛的作用，用特写镜头进行放大等。

3、选取《我被坑了》的例文，既无关美感也不典型，教师还要学生表演诗朗读。

4、没有给学生将关键讲清楚，细节描写就是自然而然的进行的有关事物、景物、人物的描写，关键是在一定的语境中，将句子写得具体而生动。细节描写的关键在句子，细节的描写是一切简短记叙文的基本要求，用细节叙事写人是对学生写作习惯的培养。

刘淑鸽老师《学好叙议结合的记叙文》

亮点

1、入课简洁，入课之后即是活动一。

2、教学活动层次清晰：

活动一：认识叙议结合活动，

活动二：感受“议”的角度，

活动三：实践扣题式议论。

3、对“议”的形式进行了提炼与定义。

4、课中有一个落实的训练点：扣题式议论。

细节观察

1、没有利用范文引领学生赏析，叙议结合的表达之美。

2、注意表述的准确性：画面式叙议结合，隐晦式议论，修改话语式议论…

3、没有给学生点示“议”的语言表达形式。

4、教学之中只是关注了文章的结尾。

5、教师作品中的“议”难以有示范的作用。

特别关注

“叙议结合”的笔法研究，是语文教师作文指导技能最基本最重要的研究内容之一。叙议结合的文章能表现出双重的美，立体的美。教师要关注叙议结合的“议”的各种形式。在记叙中穿插议论，是记叙文最为常用的方法之一。需要强调的是，夹叙夹议的“议”也可视为“抒情”。记叙中的议论，主要有以下作用：1、表达作者的观点2、抒发作者的情感3、表现人物形象4、深化文章主题5、严密文章的结构。6、增强文章的艺术表现。在记叙文中穿插议论应该掌握这五种方法：1、泼墨法2、点示法3、呼应法4、穿插法5、融合法。

周豆豆老师《写出人物精神》

亮点

1、教学活动设计清晰，引导赏读《邓稼先》节选，学生各自实践阅读《家父小传》，继续品析提炼《三轮车夫竟如此美丽》，学生小练笔。

2、课中活动的主要内容是学生的阅读品析活动，学生占有充足的课中阅读时间。

3、在范文引路的基础上对表达技巧进行了提炼，以此来指导学生的写作。

4、有学生课中构思活动。

5、教师的课堂尚好。

细节观察

1、赏读《邓稼先》片段，品析人物精神，彰显技巧，没有从全文构思的角度引导学生品析信息表达的技巧与手法。

2、选文质量不高。活动二《家父小传》有很明显的套作痕迹，在网上可以查到。且无典型细节。

3、所提炼出来的选材典型，生动细节，议论抒情三种方法，适用的面其实比较宽大。

特别关注

写好人物精神，要关注一些经典美文。写出人物精神要抓谋篇和手法两个关键。选材要有集中的视点，最好是写好一件事。写好一件小事要用好映衬手法。余老师点示写好一件小事的四步曲：首段的作用要丰富，第2段要承接上文，自然的介绍人物，3、4段用正面的手法“侧面”的表现人物，第9段可以议论感慨，作用明显，点染一笔，深化意境，最后一段评价，议论，收束全文。全文要详略分明，点面结合有序，动静结合，语中含情。这种四步曲的章法结构，可以供我们在日常作文教学生写好一个人的行为与精神。

杨廷廷老师《学用横式结构写记叙文》

亮点

1、看思路，了解文章知识结构，知晓横式结构写法，进行构思实践。

2、对范文的分析提炼，有教师教读，也有学生的学读。

3、教学中有一个明确的训练点：带小标题的横式结构。

4、选择范围注意到综合性、覆盖性：景、事、物。

5、知识性的内容丰富：小标题的8种形式，小标题的7种角度等。

6、教师课堂语言质量尚好，评点语简洁到位，要言不烦。

细节观察

1、范文陈旧《复习生活剪影》。

2、对范文的提炼，匆忙带过。

3、需要强调：带小标题的横式结构的文章，也有分分分分式的。

特别关注

横式结构的记叙文，大致上有4种外形形态：1、无起笔也无收笔，只有几篇独立的短文结构而成，基本上是小标题形式。2、镶嵌于起笔收笔之中，有几幅画面，几个故事，几篇日记结构而成，可以有小标题，也可以没有小标题。3、一半儿的横式结构，先是横式结构的材料，然后是大段的议论或者抒情。4、隐形的横式结构，如冰心的《笑》，有精致的承接过渡方式。

罗明明老师《用几件事写一个人》

亮点

1、教学思路清晰，有教学铺垫。活动一 图文提炼，活动二 把握规律，活动三 课中练笔。

2、有范文引路的教学过程。

3、有学生的读写活动。

细节观察

1、对《我的老师》的研读三个问题，并没有明确的指向：人物特点？主要事件有哪些？

2、常见的作文结构模式欠原创：循序推进，夹叙夹议，卒章显志。

3、对于范文的利用没有进行细致的提炼，例如，《我的老师》最妙之处是夹叙夹议，侧面映衬。

4、教学语言欠简洁，碎问多，记住一点，除了提问就没有别的办法了吗？什么叫琢磨？什么叫切磋？什么叫对话？这都是值得我们认真思考的问题。

特别关注

多事议人的取材方式有两件事、三件事、四件事，五件事。多事议人的技法要领，要关注首尾，逐层推进，疏密有致，细笔在后，手法变换。研究“三”的写作思维练。

张磊老师《学写一事一议的文章》

亮点

1、利用范文进行提炼，指导构思方法。

2、选文注意到绝对的精致：写人的、写事的、寓意的。

3、教学思路关注到层次的清晰，活动一归纳提炼，活动二提炼结构形式：引议联结，活动三练笔。

4、给学生指导了一种结构形式：引、议、联、结。

5、安排了学生的拟提纲的课中活动。

细节观察

1、所选例文缺乏统一性，难以点示构思规律。

2、什么什么法灌输过多，学生没有领会和消化的过程（正反分析法，假设分析法，归纳总结法，因果分析法）。

3、引、议、联、结的说法很通俗，欠深度。

4、课堂教学语言欠简洁。

特别关注

一事一议的文章是一种立论文，关键还是在立观点、发议论。一事一议的议论文的基本写法，一般是以简洁精炼的文笔，先要言不烦地介绍事件或概括事件的主要内容，然后围绕一个要点、一个中心进行议论。一事一议有下面几种议论方式：一就事论事，二以小见大，三引申生发，四反意为之。一事一议，先叙后议的笔法都是议的基本模式，每种模式都有许许多多变换角度，拿就事论事写法来讲，其中的议论部分，可以是分析道理，也可以是揭示本质，也可以是表达情感，也可以是表现感受。对于初中生进行的基础的一事一议的文章写法，有两个训练重点，一是如何亮出观点，二是如何有序展开抓住两个点。如此就能挈领而顿、顺理成章，基本格式：引、立、例、议、结。

　　余老师从教程观察、课例亮点、细节观察、特别关注四个层面，对六位青年老师的课例进行评点和指导。余老师的评点很“辣”，可谓一针见血！他对每位老师教学过程的每一个细节都进行了细致的“把脉诊断”，肯定“教学亮点”的同时，更多地是尖锐地指出教学中存在的问题，纠正老师教学中普遍存在的误区，然后有针对性地给出范文欣赏让老师们多加关注。

余老师作示范课和专题讲座

　　鲁迅说“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。余老师以其奥妙无穷的技法和丰富深厚的积淀，为我们倾情示范了两节具有指导性的作文训练课。课堂被他尽情地渲染，学生呆滞狭隘的视域被他无限扩展，还有我们，被他带出了作文教学的困境，拨开了笼罩在心中的迷雾。余老师何尝不是我们语文老师的解语花？

　　情怀 智慧 艺术

余映潮老师虽已年逾古稀，却依然精神抖擞、神采奕奕地站在讲台上一连为大家展示了两节精彩的作文指导课，生动地作了作文教学艺术的亲身示范；下午两点半就又开始评课和作主题讲座，一直到五点钟。余老师这种执著的教育情怀、精湛的教学艺术和独特的人格魅力，让人肃然起敬，深深感动！

他提出的“板块式，主问题，诗意朗读”的教学理念与艺术，在全国语文教育界产生了广泛的影响力；他发表过1500多篇文章，出版过7本教育专著，建立了一个名为“语文潮”的网站；他虽然年事已高，但依然活跃在课堂上，醉心于教研一线，到处讲学，圈粉无数。我是其中之一。

他用自己对语文教学艺术的执著追求和对教育事业的无限热爱，为我们年轻教师作出了表率。在语文教育之路上，有了今日余映潮老先生之点拨，相信我们会成长得更快，走得更远！

珍贵的培训，永远的激励！
美丽的相遇，幸福的回忆！

“向阳草木青，明媚春光暖。”趁大好春光，让我们共同学习，在师训这方天地中积淀、成长。