凝心聚力，携手前行 ——四年级跨校思维模板教研纪实

圣城小学孟甜甜

模板

老师

小数

小数点

思维

分享

语言

展示

梯形

总结

东风二月苏堤路,树树桃花间柳花，恰逢植树节我们四年级数学团队来到了世纪初小参加由孙秀伦老师主持的数学思维模板跨校大教研，踏上了学习之旅。

此次研讨会流程共分为5项，

第一项:

传达赵金惠老师上周日关于五会课堂会议精神

第二项:

小组代表分享自己设计的思维模板

第三项:

分组进行交流，完善修改自己的设计

第四项:

集体交流，再次论证

第五项:

布置下一阶段的任务

　　第一项:李红老师传达赵金惠老师五会课堂会议精神

首先，设计思维模板的目的是什么？

李红老师指出，设计思维模板就是为了让老师更好的研读教材，走进学生。

其次，模板到底是什么？

李老师指出，思维模板是“五会”课堂的抓手，是思维外在的体现；是教学目标的具体化，是一堂课的灵魂和目的地。例如:问路，语言模板就是你问这个人，这个人给你解释，图示模板就是标上箭头→，你顺着→走，向左拐，向右拐。动作模板就是，指一下方向。

那模板的特点是什么？

（1）根据知识类型的不同，模板可能会是图示，动作，语言及其三者的结合

(2)展示某一知识思考的全过程，要依据具体的知识

归结于一句话就是:看到什么，想到什么，应用到什么。

怎样设计思维模板？

研读教材，从学生出发，做到从学生中来到学生中去。

第二项:小组代表分享自己设计的思维模

首先为我们展示的是来自凤华小学的刘杰老师，她所展示的是第二单元用字母表示数，语言模板总结到位精炼。她们总结的语言模板为:这个数我确定它是几，所以用数字( )来表示，这个数我不确定它是几，所以用字母( )来表示。

　　

展示完毕，随之而来的就是在孙秀伦老师的带领下展开了激烈的讨论。

接下来为我们展示的是王佳老师，她所展示的是第三单元信息窗3乘法分配率。王佳老师是针对课后习题而总结出的语言模板，例:

135✘6+65✘6

语言模板就是:

有相同因数6的乘法算式相加，(可先把另外两个因数相加，再乘6。)另外，不相同的两个因数相加是整百，用乘法分配率计算比较简便。

展示完毕，引起了大家热烈的讨论，在讨论中，孙主任提出了× + ×的形式，就要想到乘法分配律，但是有些乘法算式并不是这种形式，语言模板没有一般化，提出了一个接下来研讨中需要解决的问题。

接下来为我们展示的是李娜老师，她分享的是第四单元，认识多边形，她总结的语言模板是，以梯形为例:

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。从梯形一条底边上的一点到它对边的垂直线段叫做梯形的高。

　　潘丽霞老师为我们分享的是第五单元小数的意义和性质，主要针对的是小数点左右移动引起小数的大小变化规律。

她总结的语言模板为:

把460.5除以10，100，1000，就是把它缩小到原数的1/10、1/100、1/1000，小数点分别向左移动一位，两位，三位……。

接下来为我们分享的是我们圣小四年级团队的李永霞老师，她分享的是关于第五单元小数的意义和性质信息窗4的内容，主要讲解的是把低级单位改写成高级单位，把高级单位改写成低级单位的小数点移动问题。例:把千克改写成克(10.5千克为例)，总结的语言模板:

1千克=1000克 10.5千克=10.5✘1000，就是把10.5扩大到它的1000倍，小数点向右移动三位，所以10.5千克=10500克。

张娟老师为我们分享的是第六单元观察物体，从前面，上面和侧面分别观察物体。她总结的语言模板是:1号：我看到了左边低，右边高，左边是一个正方形，右边是两个正方形竖着摞在一起。想到了这是从前面看到的。

2号：我看到了两个正方形竖着摞在一起。想到了这是从侧面看到的。

3号：我看到了两个正方形横着摆在一起。想到了这是从上面看到的。

最后为我们分享的是来着实验小学的张松老师，他展示的是第七单元小数加减法，是在学习了小数的性质和意义基础上进行的进一步学习，针对红点一问题：壮壮出生时胸围是多少？——小数位数相同的小数加法及验算（进位，计算结果要化简），他们总结的语言模板是:

(1)算理：0.77里面有77个0.01,0.03里面有3个0.01。77个0.01加上3个0.01是80个0.01,80个0.01是0.80。因此，可以得出0.77＋0.03=0.80

②竖式计算算法：首先把两个加数小数点对齐，也就是相同数位对齐，然后同整数加法一样，从低位加起，哪一位上相加满“10”要向前一位进“1”，最后对齐横线上方和下方的小数点。

计算过程如下：

0 . 7 7

+ 0 . 0 3

————

0 . 8 0

百分位上7+3=10，相加满十向十分位进“1”；十分位上7+0+1=8；个位上0+0=0；结果对齐横线上的小数点，点上小数点。

依据小数的性质可知：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。因此0.80末尾的“0”可以去掉。

会议结束了，研讨还未结束，各位老师代表分享结束之后，我们又分组进行了交流，每位老师都发表了自己的看法，人人参与，人人努力。

凝心聚力，携手前行，一下午的教研让我体会到一个人的力量是有限的，合作才能共赢，群策群力。对于思维模板的探讨才刚刚开始，让我们不忘初心，砥砺前行，帮助学生真正体会数学的魅力！