听，弦外之音；做，非常之举——备战2019年历史中考

梁跃军

复习

学生

素养

课标

学科

核心

历史

中考

知识

教学

　　春暖花开的季节，专业智慧的生长。阳城县初中历史学科一行13人来到省城，聆听专家讲座，观摩名师教学。学科命题组长周继荣老师用她一贯的热情和钻研，为我们解读2018年中考历史命题，指明2019年中考历史命题方向。我们的复习备考要紧密围绕"一标准两核心"（一标准是指课标，两核心一是学科核心素养，二是核心价值观），在“四感”上下功夫。

感知理念

　　理念与精神：（1）关注一个目标，下好六个功夫。即：立德树人目标，六个功夫是指理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质。

（2）落实学生发展核心素养，专注学科本质特点。

（3）课标为依据，能力为关键，情境为载体，问题为导向，素养为目标。

（4）创设多元情境，挖掘知识内涵，拓展历史视野，提升思维品质。

（5）构建思维框架，形成历史解释，落实活动建议，凸现实践创新。

（6）坚持学用课标，突出主干知识，落实核心素养，注重学科能力。

总而言之，要稳中求变，变中求新，运用新思维，解决新问题。

感受经典

　　山西师大实验中学的白振军老师以疆域和文化两条线索，用“地图、史料+问题”的方式，展示了《中华民族多元一体格局的形成过程》的专题复习课。他清晰地阐明了秦的灭亡，汉的昌盛，“罢黜百家、独尊儒术”、隋朝科举制度、宋朝“重文轻武”，蒙元灭亡，明清高度统一等历史现象和事件之间的联系，让我们对中华民族多元一体格局形成有了新的整体认识。尤其是在每一个阶段后的问题设计，都能够引发学生的深入思考，提升学生的思维能力，为学生脱离题海指出了一条道路。

山大附中张琳老师的主题复习课从温故知新——顺“理”成章——焕然一新三个方面为我们展示了他的复习课实践成果。做到“一课一中心”，“主题”体现着时代感、历史感、价值感。主题确定后，又将复习内容按照一定的线索串连起来，以问题为引领，引导学生层层深入，步步提高，在解决问题的同时训练历史思维能力，提高学科素养，落实家国情怀。

　　大同一中的狄峰老师的《唐宋时期》复习课，以大量的地图呈现隋朝到元的疆域图，培养学生在地图中获取信息的能力，总结了在地图中获取信息的方法：从都城、疆界、民族分布、行政区划等方面获取信息。又从制度创新、内外交流、人物评价方面进行了复习。引导学生观古思今，学以致用，提高了学生“用”知识解决问题的能力。

汇丰中学杨丽峰老师《中美关系》复习课，把中美关系分为几个阶段，按照不同阶段的不同诉求，不同诉求决定的不同外交策略，结合史实循序渐进，逐步让学生得出：“国家利益决定国家关系”的结论。

感触行动

　　根据弘扬传统文化的学习背景和试题的不确实性结构。我们复习方式要有针对性。

一是针对中国古代史的比例增大，就要求我们在复习过程中，以弘扬中华民族优秀传统文化和民族精神为导向，加大对中国古代史的复习，构建知识体系，提升学生的历史学科核心素养。二是针对世界古代史比重较少，就要求我们要以课标为依据，抓住“重点知识”，重点复习。三是针对试题形式灵活，就要求我们不能单纯的让学生死记硬背，要努力提升其核心素养和能力，以达到“能力素养再提升”。四是针对试题难易度，容易题所占比例大，就要求我们在复习过程中，要夯实学生基础，关注到每个学生，争取质量的整体全面提高！

感悟教学

　　日常教学过程中，一是要备好课标，关注过程，做好“素养”这门功课。二是要突出方法指导。教育学生要关注设问的行为动词，帮助学生学会在材料中，情境下提取有用的历史信息。三是要构建“教学问题清单”，不断的完善教学过程，相信2019年历史中考必将又是一个丰收年。