创造奇迹的秘密——读《第56号教室的奇迹》随记

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　　雷夫先生创造了第56号教室的奇迹，他的成功有秘密吗？怀着这样的好奇，读《第56号教室的奇迹》。

这本关于教学奇迹的书，就像一份心灵鸡汤，滋养着我的灵魂！我无数次地幻想：如果我能坐在第56号教室里和雷夫老师共渡我的童年时光，那是多么幸福的一件事情！它可以让“浮躁”变成“宁静”，让“愤怒”变成“微笑”，让“困惑”变成“动力”，让“贫穷”变成“富有”，让“辛苦”变成“幸福”！

我不得不承认，雷夫·艾思奎斯是教育界的奇人，他勇敢挑战了现代教育制度，打破传统的教育框架，用他特有的方式践行了教育。他为了实践他的教育理想，摆脱了众多的“坏蛋”的阻挠，赢得了“真心英雄”的相助，并且在无形中创造了许多“真心英雄”。他为学生所付出的不仅是热忱，甚至是生命。“第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直等到下午五六点才回家，即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧，一起去旅行……”雷夫完全把他的生命融入到了学生的世界里，他用超乎常人的毅力，为学生争取到了更多更全面的受教育的机会。“一切为了孩子”，我不得不感叹：世界上好老师很多，但是能像雷夫老师这样完全把生命融入到教育事业中的实属少数。 雷夫先生的教学实践告诉我，创造奇迹没有秘密，有的仅仅是智慧和努力。他的成功给了我很多启示：

一、关于“付出与回报”问题

我，是个理想主义者，面对现状，困惑、无奈充斥其中。就像雷夫书中所举的例子一样，你明明对学生用心良苦，但是，当你满怀希望的时候，他们却走向了你的反面，甚至蔑视你的付出。作为老师会异常懊恼：究竟自己做错了什么？雷夫先生告诉了我答案：作为教师，千万不要奢望你的付出与学生的回报成正比，而是应该从整个教学业绩当中去寻求平衡点。“的确有些学生会为老师的辛勤付出和努力而表达感激之情，有些学生就不会如此。毕竟，没有哪个孩子能回馈给老师或家长一样多的关爱。这不是一条双向通道，一个好老师会从自己的工作业绩中得到满足和安慰。如果孩子们表达了自己的感激，那就是锦上花。”很多时候，无形的回报可能比有形的利益更能使我们得到满足！我们从雷夫的工作经历中寻找到了心理的平衡点，有了这种心态，我们就不会苦恼，不会叹气，不会失望，不会停止前进的脚步，我们会努力寻求恰当的方法来解决师生之间的问题！“孩子也是教师和家长的老师”，当问题出现的时候，我们应该反思：我们的付出是否缺失了什么，是否只强化了知识技能的培养而忽略了情感价值观的教育？我想无论是老师还是家长，只有“爱得适当”，才能造就一个懂得感恩、懂得关爱别人的孩子。

二、关于“成功”问题

雷夫·艾思奎斯说“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”没错，我们也向学生无数次地灌输这一观念。用无数的名言来激励学生获取成功：“生活就是战斗。 —— （俄）柯罗连科”“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。 ——爱迪生” “不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”

为了能让学生取得成功，教师首先做出了表率，早出晚归，每天忙碌的像小蜜蜂。学生按照教师的计划不停地读书、背书、做习题、做实验……试卷堆积如山，题海浩瀚无际。家长们更是关怀备至，每天都在询问着同样的问题：“你作业做了没有？你考试考了多分？”每个人都关心孩子飞得高不高，而很少有人关心他们飞得累不累？很多学生通过勤奋努力取得了学业上的成功，进入了自己理想中的高中、大学！但是，随之而来的一些负面消息还是给了我们教育者不小的震惊！我们心目中的“才子”变成了刽子手，我们认为可以开创美好未来的尖子生选择了跳楼自杀，我们认为可爱的乖乖女选择了离家出走……悲剧的背后我们可以看出现代社会正面临着教育危机。学校、家庭无疑是学生最重要的教育环境，如果我们只强调智力上的成功，而忽略对学生非智力因素的培养，高分高能的背后是无穷的隐患。在这样一个急剧变化的时代，压力剧增，如果我们没有教会学生该如何释放压力，那么我们的教育也是失败的！

雷夫在经历了一些教育上的挫折后，他在帮助学生树立“成功无捷径”的信念的同时，还列出了另一条信条“善待他人，努力学习”！我想，这一理念中首先包含的意思是善待自己，珍惜生命，善待自己的同时学会善待他人，然后努力学习，追求成功，为自己的梦想而奋斗！他把情感、意志、价值观的培养放在了首位，这是雷夫在经历了教育挫折之后进行的一次有效调整。我们教育工作者应该向雷夫先生学习：经历了挫折之后，千万不能沉溺于挫折之中，一味抱怨和沮丧，“不要让愤怒摧毁你的梦想”，而应该跳出泥潭，站到学生的角度去看问题，反思自己的教育行为，了解学生的家庭教育背景，找出症结所在，然后调整自己的方案，这样才能帮助学生成长。同时，在调整的过程中，教师也会得到成长！

三、关于“品格”问题

雷夫先生说“培养孩子的EQ比IQ更重要”，我也比较赞同这一点。一个智能超群的孩子，如果没有得到良好的情感品德方面的教育，他有可能变成一个高智能犯罪分子，给国家社会带来的危害会更为严重！当然这是一个极端的例子。我们通常所见到的IQ 远远高于EQ的学生都非常自负，非常自私，不懂得关爱别人，不懂得珍惜别人的劳动成果，人际交往会出现障碍。情感教育方面的缺失可能会阻碍他们的进一步发展。所以，我觉得努力开发孩子智力的同时要注重良好品格的培养！

雷夫老师在上课的第一天，就把柯尔格的“道德六阶段”教给学生：

1、 我不想惹麻烦；

2、 我想要奖赏；

3、 我想要取悦别人；

4、 我要遵守规则；

5、 我能体贴别人；

6、 我有自己的行为准则并奉行不悖。

这六个阶段的设计很特别，体现了以人为本、以学生为主体的教育理念：“我不想”“我想”“我要”“我能”“我有”。 关于道德六阶段的成长，需要终其一生的努力。我们很多教育工作者在设计教育方案的时候往往不注重学生的主体性，总是用命令式的口吻来规范学生的行为，对学生进行说教式的思想品德教育，很多时候对学生没有说服力，导致教育的失败！雷夫采用了柯尔格的“道德六阶段”，短短的六句话，却体现出教育的艺术性，值得我们借鉴。我们已往制定的道德规范往往是：教师要求学生不得……；而这个六阶段完全转化成学生自己的“思想意识”“情感需求”，体现了教育的自主性。事实上，我们教育的终极目的就是为了“不教”，通过教学过程中六阶段的实践，我们把优良的品行内化为学生自己的原则和道德规范，这是极其重要的！

……

　　雷夫的人格魅力很让我佩服。他用他的一言一行改变着学生的命运，就像很多评论员所说的那样，人的一生当中最重要的事情之一就是能否遇见一个好老师，而能遇见像雷夫这样的老师无疑是一辈子最幸运的事。可见，很多人都认为教师在人的成长过程中扮演着极其重要的角色。教师可能成为你一辈子的导师、一辈子的朋友，当然也可能成为你一辈子的敌人，一辈子的阴影！记得有一位朋友就是因为老师的一句挖苦和嘲笑，让她在高考的最后阶段迷失了自己，最终毁灭了她进入名牌大学的梦想，至今她仍然怀恨在心……所以，作为教师，首先要培养自己优良的品性，不要让一时的愤怒摧毁了你和你的学生。你的一言一行必须对学生负责，对家长负责，对社会负责！教师的使命很神圣也很沉重，就像雷夫所说“做一个好老师是世界上最难的事”。 对于我们每一个教师来说，能够在不剥夺学生的个性的基础上，塑造未来的灵魂确实是一个很大的挑战！但是，我想，我们还是应该有自己的教育理想，并且为这一理想努力奋斗。