<h3>作者：赵苗苗</h3><h3>编辑：苏丽婷</h3><h3>审核：苏丽婷</h3> <h3>班级管理是一个动态的过程，在班级管理过程中过分强调班主任的主导地位，忽视学生的主体意识，其结果不利于学生的发展。叶圣陶先生曾说：“教”是为了“不教”。其实对班级管理而言，“管”更是为了“不管”。要教育和指导学生学会自主管理。因此，在班级管理过程中，我坚持“以人为本”的管理原则，确定了“自主管理，小组合作，共同进步”的班级管理理念。</h3> <h3>二年级上学期我把全班同学分成了九个小组，其中，每四人一小组。依据学生平时的综合表现选出了各小组组长，并让小组成员商定组名、组训，最后在全班展示自己小组的组名以及组训。平时以小组为单位进行学习、作业、纪律、卫生四方面的评比。比如：每天作业完成较好的同学会加1分；作业没有完成以及完成较差者则会扣1分。同时，课堂中讨论热烈，积极回答问题的小组也会加1分，诸如此类。每天的得分情况都清楚的显示在评比栏中，一周一总结，最后评出得分最高的小组前三名，个人前六名。获得名次的小组和个人会有小星星做奖励。学期末再进行综合评比，得星星个数最多的小组和个人会得到奖状。在评比的过程中，同学们逐渐意识到四人小组就是一个整体，他们要互帮互助、才能够共同进步。</h3> <h3>令我感触最深的是马慧静同学，之前上课注意力不集中，课堂小动作特别多，作业经常不完成，一提到学习就愁眉苦脸，完全感受不到学习的快乐。但是自从开展小组合作学习之后，在小组长和其他小组成员的帮助下，她逐渐有了很大的变化，课堂积极回答问题，课下认真完成作业，自信的神情也洋溢在了快乐的小脸蛋上。</h3> <h3>中午吃过饭之后，是同学们自我管理的最佳体现。九个小组长每天中午轮流值班，前半小时安排学生进行阅读，后40分钟同学们则自己安排时间。刚开始还有些学生无法静下心来，总想东张西望。经过一段时间的小组合作，小组管理，他们逐渐有了责任感，自育感。静心阅读之后，他们有的进行练字，有的在写读书笔记，还有的在写作业。都有自己的事情可做。通过自我管理，小组合作，真正实现了学生自育自学的教育理念。不仅仅解放了我，也充分锻炼了孩子们！</h3>