【“乐阅”读书屋】阅读马拉松2月站 共读《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》（小班）

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游戏

儿童

幼儿

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高水平

适宜性

材料

发展

主播

引导

读书是一次旅行

漫步的是自己的心灵

打开自己，让文字牵着思想远行

沿途山川河流，有旖旎风景

这是快乐的出发

也是幸福的围城！

“乐阅”读书屋“阅读马拉松”第二季开跑啦！

阅读让我们快乐，阅读让我们成长。学期初我们开启了“乐阅”读书屋“阅读马拉松”第二季，曹园长为老师们送出必读书，并送上了一份阅读寄语：读书让我们更有内涵、读书让我们更有思想、读书让我们更美丽，开启了阅读的第一天。

　　在这个学期里，老师们将与阅读为伴，给自己定下一个阅读目标，开启阅读模式的新征程！

我们的收获和感悟！

博览群书是每一名教师提升自我素养的重要抓手，制定读书计划、勤写读书笔记、积极参与阅读分享······都是良好的阅读习惯。乐幼全园教师共读了《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》这本书，并有了很多的收获和感悟。

第一章：游戏有何重要性1.2.3 主播：赵媛媛

赵媛媛：指南中提出要：“促使幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、勇敢自信，有初步责任感的儿童。”以幼儿发展为本，时刻牢记教师是幼儿游戏的支持者、引导者、合作者，在观察的基础上、在了解幼儿游戏的情况下去介入指导游戏，更要懂得及时地退出，书中说到：这个过程很像和舞伴共舞，一个领舞，另一个人跟随。通过观察游戏进展来判断介入和退出的时机，有助于幼儿对游戏的思考。

顾婷婷:《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》：游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造性，游戏是“儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”游戏对儿童的发展至关重要，因为它对儿童及青少年的认知、身体、社会性和情感的健康都具有积极的意义，游戏是儿童健康发展的重要组成部分.教师应帮助儿童参与有目的的、高水平的、成熟的游戏.

第二章：将理论运用于实践1.2.3.4 主播：朱海英

朱海英：幼儿在进行更高水平的游戏之前，生理的、安全的、归属感等需要必须首先要得到满足，这样他们进行更高水平的自我实现。什么样的游戏是高水平的游戏呢？马斯洛认为:当儿童发展出高水平的认知能力和汲取到各种各样的知识信息，并创造性地运用它们时，这就是儿童高水平游戏的自我实现。皮亚杰认为:当游戏变成一种创造性的活动，在这个活动中，儿童用自己的意愿去改造现实，将自己的社会经验整合进去，释放自己愉快的情绪，并解决自己内心的冲突……，这就是顺应的高水平游戏。维果斯基认为:儿童相互鼓励，以正确的方式（符合自己对所扮演角色的理解的方式）进行游戏。教师熟知这些理论，才能更好地识别幼儿的发展需要和游戏水平。

朱春霞:《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》：当我们看到孩子们在进行游戏时出现声音大、肢体接触多、不可控制的大笑、傻笑等这种混乱失控的游戏时，必须要进行干预，让儿童进行安全的游戏。很多时候我们会用纪律去约束游戏中的儿童。可能会将孩子分开，让他们停止游戏，坐在安静的区域中，或者让他们进行别的活动。然而，这种纪律约束很多时候是不必要的。成人没有必要完全终止游戏，为儿童营造种控制感和稳定感可能会更好地转化这种混乱失控的游戏，从而帮助儿童进行更为复杂的游戏，并且让儿童一直保持游戏的兴趣。帮助儿童进行更高水平的游戏。

第二章：将理论运用于实践5.6.7 主播：朱春霞

朱春霞:《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》如何帮助孩子进行更高层次的游戏，在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备许多有利于游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。比如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话，两个幼儿商量后，就可能玩打电话的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿之间的相互合作能力；放上听诊器、白大褂的时候，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏。所以，我们应尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，包括游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不能琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增加引起幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。

朱海英：《发展适宜性游戏；将理论运用于实践》当教师发现孩子们正在进行简单的游戏时，应该帮助他们发展他们的重复行为，使他们的游戏在智力上更具有挑战性。或者当儿童进行角色游戏或者使用象征性的思维时，教师可以提供建议或者材料。或者用提问的方式引导幼儿进行更高水平的游戏。

第三章：游戏的计划1.2 主播：顾婷婷

顾婷婷：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》：游戏能最大限度地发展儿童的想象力、语言能力、互动能力和自我调节能力，同时，儿童也能在游戏中练习习得的技能.游戏时间并不是放任儿童自由玩耍的时间（如混乱失控的游戏），而且有建设性的、高度参与性的、高水平的活动时间.若想让游戏更具吸引力，就应在教室的每个游戏区投放一系列有趣的材料.提供足够让较多儿童使用的材料十分重要，这样可以避免因分享材料而产生矛盾，也便于教师以儿童方便取用的方式来摆放材料.

赵媛媛：《发展适宜性游戏；游戏的计划》为了鼓励儿童更高创造性地使用材料，比较好的方式是提供更多开放性材料而非封闭性材料。教师会发现提供开放性材料比提供封闭性材料好。儿童可以尝试用多种方式使用开放性材料，并且最终成功地使之发挥功效。封闭性材料只能教会儿童以正确的方式使用材料。虽然玩拼图和配对游戏没有什么不妥，但这些游戏材料都是封闭性的。开放性材料能使儿童较少感受到挫折，有助于创造力和问题解决能力的发展。

第三章：游戏的计划3.4 主播：何龚兰

何龚兰：对于儿童来说，在游戏区中，如果某个区域最初投放的材料能提供一系列游戏的可能性，儿童就能够一次次地返回这个游戏区。有时，当游戏材料不足以引导儿童向更高的游戏水平发展时，就应该更换。为了让儿童保持持续的兴趣，教师需要选择具有多种可能性的游戏材料。

张静：从孩子的行为中判断区域是否要改变，儿童忽略某个特定区域，儿童厌倦现有的游戏资源（他们可能会直接说出不好玩），儿童在游戏区的活动不如之前那样踊跃，富有创造性。我们需要定期更换游戏材料或增加额外的材料，通过更换这些材料来支持儿童的游戏兴趣和发展需要。

第四章：帮助儿童作出选择的方法1.2.3 主播：顾纬亚

顾纬亚:《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》文中清楚地告诉我们：在幼儿园里，“选择”是教育方案的重要组成部分。儿童喜欢自主作决定。学前儿童向成人争取独立，愿意自己尝试各种事物，并不断发展各项能力。但是，这些都无法脱离成人的支持。他们依靠父母和教师为自己提供适宜的选择，这样他们探究时才能拥有成功感和安全感。当儿童有机会决定去哪里游戏时，他们就被赋予了自主选择的权力，对于四五岁的儿童而言，这种经历很棒，它会给他们带来更多的社会性协商、与同伴分享与合作的机会。儿童选择的区域可能代表着他的长项或者兴趣爱好，可以为儿童提供练习他想要掌握的技能的机会。

王夕雅：《发展适宜性游戏；将理论运用于实践》给儿童提供开放性选择的机会对儿童而言好处很多。为了在橡皮泥桌上游戏，这组儿童共同解决了许多问题(如搬来更多的椅子、挪动自己的椅子以便容纳别人、提供等量的橡皮泥)并且相互合作。他们做得很成功!儿童的脸上洋溢着自信心和满足感，特别是后来朱丽表扬他们的时候。但是朱丽非常清楚的是，这种成功的活动并不会经常发生。这个活动发生在春季学期，并且儿童都是五岁将近六岁的年龄，所以他们的合作经验相对比较丰富。

第四章：帮助儿童作出选择的方法4.5.6 主播：王夕雅

王夕雅:《发展适宜性游戏：游戏的计划》选择游戏的时刻:在向儿童介绍游戏选择时，她会将这些材料拿出来给儿童看，让他们知道每个区域一次最多能有多少儿童可以选择。艾琳向儿童展示了4块积木、5个从角色扮演区拿来的盘子、3个可以用于在天平上称重的物品、4支从画架上拿来的画笔、4张从点心桌上拿来的餐巾纸。即将开始游戏时，儿童作出选择，他们每人从艾琳那里拿到一样材料，然后来到材料所代表的区域游戏。通过这样的方式，艾琳可以在某一区域人满后，建议儿童另作出选择。

顾纬亚：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》教师可以用不同的方式表示区域的人数限制，如在墙上张贴关于区域中所能容纳人数的建议，告诉儿童每次最多能有多少人可以同时在此游戏。遵守游戏的规则是非常必要的，但如果有时出现了超出限定人数的情况，教师应观察了解在先，介入指导在后。

第四章：帮助儿童作出选择的方法7.8.9 主播：张静

张静:区域游戏规则时，可以针对个体或小组儿童进行制定，规则要简单、全面、可行。如这三条规则可以囊括大部分的行为和期望：1我们确保自身的安全  2我们要很好的保持室内外环境  3我们要互相帮助，这些规则能够提醒儿童学会规范自己的行为。例如感知游戏桌周围的沙和水会使地面变得很滑，对儿童来说很危险，规则1就需要儿童多加留意，不要把沙和水洒到地面上，如果真的洒了，就要把地面清理干净，通过这种方式，儿童既保持了班级的环境卫生，也做到了互相帮助。

何龚兰：《发展适宜性游戏：游戏的计划》游戏区域的使用规则:教师和幼儿制定的规则要简单、全面并且可行，能友好地提醒幼儿学会规范自己的行为。吸引儿童注意的信号中的几个方法非常实用，是另外一种增强游戏的内在条理性的方式，可以在日常生活中借鉴。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展 主播：钱玉娟

钱玉娟：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展 》这一章首先让我了解到了教师通过哪些方式促进、支持儿童高水平游戏的发展:引发游戏；知道何时介入和退出游戏；通过及时干预来维持游戏；辅导以及知道游戏者；做任何事情都有明确的意图。本章中的两个案例给了我们方向，我们在观察孩子游戏时，需要快速的做出决策并不断的对现状进行评估和思考反思哪种策略最能帮助儿童更有建设性的、更加投入的参与到持久而高水平的游戏中去。

董艳:《与儿童互动，促进游戏发展》54-59页。儿童自己有一种学习的内在动机，作为教师，我们需要做的就是引发游戏、知道何时介入和退出游戏、及时干预来维持游戏、辅导及指导游戏等来帮助幼儿更好地去学习和发展。文中还提到了目的意识，教师需要根据和幼儿不同的互动方式，尝试不同的教学方法，并在干预游戏时做出调整和反思。我觉得针对我们这种年轻老师，反思性教学可以帮助我们更好的回头看自己的教学活动或方法，也可以发现不足和有待改进之处，为之后的活动累积经验。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展2.3 主播：刘晓玲

刘晓玲：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展 》：教师在介入幼儿游戏时一定要抓准时机，不能贸然打扰幼儿的游戏，争夺幼儿游戏的自主性，并且要及时退出游戏，不要影响幼儿游戏进程，这需要教师有一定的教育机制与观察力，只有经验足够丰富和思维活跃的教师，才能够真正懂得幼儿游戏的介入时机和退出的合适的时间，我要朝这方面努力，不能在幼儿游戏时隔岸观火，必要的时候学会介入，并且掌握好介入的时间和状态，尊重幼儿游戏的自主性和主动性。

蒋佳贤：帮助幼儿融入游戏，教师可以教他如何使用语言与其他儿童进行社会交往。教师也可以向儿童提供一些对游戏角色的看法。教师可以为儿童提供材料提供企划，但是教师要清楚游戏的所有权是鬼儿童的游戏的故事线的发展，也应该有儿童来决定教师的目标是儿童的想象力自由飞翔还要时刻准备着让儿童的想象力飞得更远。在儿童游戏开始的时候，教师仍然需要做好一个观察者。在决定何时进入何时退出，这有赖于教师在理解儿童所提供的线索和信号的经验。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展4 主播：蒋佳贤

蒋佳贤:教师在意提问和评论的方式提高儿童的游戏水平时，同样需要谨慎。有时教师的意图虽然好，但是他们与儿童的互动实际上打断了正在进行的游戏，我们的目标是促进游戏的发展，帮助儿童提高游戏水平或将游戏维持在较高的水准。掌握提问或评论的时机非常重要事实的提问，可以鼓励儿童去思考去解决问题，运用象征性的材料或发展出新的游戏主题。教师必须找到能促进儿童自我调节能力，发展的互动方式，一般安静的站在付游戏区的附近，可以是一个最佳的时期，需要教师仔细的观察留意和倾听儿童的游戏过程。

刘晓玲:在幼儿游戏过程中，教师可以通过及时干预来维持游戏，在这个过程中，教师提问或评论的时机非常重要，适时提问可以鼓励儿童去思考并解决问题，儿童对自己的游戏感兴趣是最重要的，所以教师应该想办法保持幼儿的兴趣，并且加强幼儿对其各自游戏的兴趣，而不合时宜的提问或者评论会让幼儿完全失去游戏兴致，甚至会中断游戏的进程，儿童在进行角色游戏或享受建构过程所投入的精力也会随之付诸东流。由此可见，教师必须找到能促进儿童自我调节能力发展的互动方式。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展5 主播：董艳

董艳：这一章节主要讲了教师在游戏中 作为一个参与者去参与游戏。以参与者的身份和幼儿共同游戏，并帮助幼儿更好地融入游戏和进行游戏。本章节的案例中的幼儿都有一个共同点，都是在性格或行为方面有些害羞内向，不善和同伴交际的人，教师以游戏者的身份加入，给幼儿和同伴进行游戏做出了榜样和示范，让幼儿能更快乐的去到游戏中。我们作为一线教师，要多像案例中的老师学习，更好的去帮助幼儿适应在园生活。

钱玉娟:本章节中我们可以看到三个案例“小狗游戏”“喂婴儿吃饭”“和教师一起搭积木”，我们通过阅读发现在游戏中，儿童诗更好的指导者，教师在游戏中也需要提供适量的支持，但并不是直接得去介入告诉孩子如何去做，而是运用一个角色的身份去引导，用开放的语言加入游戏，幼儿通过交流、模仿获得经验。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏1.2 主播：常叶

常叶:《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》：幼儿游戏中的干预应该是谨慎和有目的的，旨在促进幼儿的思维使他们的思考更为深入。在平时的工作中，应将书本知识运用到实际工作，努力提高自身“引导幼儿进行更高水平游戏”的能力与素养。教师要 重视游戏对于儿童的发展价值，对游戏的计划很重要。教师的引导措施不是要打断儿童的游戏，而是促进儿童的游戏水平的提高。为幼儿提供新的材料是支持幼儿游戏的境外一种方式，这可以让游戏变得更复杂和更具有吸引力。总的来说，要促进幼儿游戏水平的发展，和教师的教育理念、工作态度和专业能力息息相关。

唐伟:教师在支持儿童高水平的游戏和保持儿童在高水平的游戏的参与方面发挥了重要的作用。高水平的游戏能够持续进行，儿童会运用到一些想象性的游戏策略，这时不需要教师干预。有效的引导是不拘泥于常规的，它能够抓住儿童的注意力，并告诉他们可以打破现状。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏3.4 主播：何迎

何迎：新材料的提供可以有效地支持儿童的游戏，文章案例中的教师就是采用了提供新材料的做法，但是刚刚提供的时候，教师一直以为儿童对于新材料会比较陌生，不知道玩法，反而成为了他们的干扰，但是并不是的，儿童是在探索老师提供的新材料的玩法的，所以儿童对于新材料的投放是很感兴趣的，反而激发了他们探索的欲望。所以我们要定期投放游戏中的新材料，必要时可以对儿童进行提供建议，这样可以让儿童的游戏向更高水平发展。

李菊：《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展 》这一章节主要讲述了提供新材料，是支持儿童游戏的一种有效方式，可以让游戏变得更加复杂和更具有吸引力。在这一点上，我们作为一线的老师肯定有很深的感触，在我们班有两个娃娃家，在游戏初期阶段，两个娃娃家的互动交流比较少，那怎样才能增加他们互动的机会呢？我们把家里没用的手机拿到幼儿园来，和小朋友讨论，手机可以放到哪里玩呢？小朋友们想到了娃娃家、饭店，自从有了手机之后，两个娃娃家就开始走动了，去别人家做客的游戏情境就自然而然的出现了。所以说，当幼儿的游戏情节处在比较单一的情况下，教师可以适当地增添游戏材料，从而丰富游戏内容。

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书是我们永远的朋友，它陪伴着我们走过人生的春夏秋冬；

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也祝愿大家与我一样，一路书香、一生阳光！