【“乐阅”读书屋】阅读马拉松2月站 共读《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》（中班）

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游戏

儿童

教师

幼儿

材料

听书

选择

心得

帮助

提供

读书是一次旅行

漫步的是自己的心灵

打开自己，让文字牵着思想远行

沿途山川河流，有旖旎风景

这是快乐的出发

也是幸福的围城！

“乐阅”读书屋“阅读马拉松”第二季开跑啦！

阅读让我们快乐，阅读让我们成长。学期初我们开启了“乐阅”读书屋“阅读马拉松”第二季，曹园长为老师们送出必读书，并送上了一份阅读寄语：读书让我们更有内涵、读书让我们更有思想、读书让我们更美丽，开启了阅读的第一天。

　　在这个学期里，老师们将与阅读为伴，给自己定下一个阅读目标，开启阅读模式的新征程！

我们的收获和感悟！

博览群书是每一名教师提升自我素养的重要抓手，制定读书计划、勤写读书笔记、积极参与阅读分享······都是良好的阅读习惯。乐幼全园教师共读了《发展适宜性游戏引导幼儿向更高水平发展》这本书，并有了很多的收获和感悟。

第一章：游戏有何重要性1.2.3——刘淑佳

游戏是儿童学习的一种方式，所以在儿童教育中，游戏非常重要。在本章中，作者既论述了游戏的重要性，又引用了大量研究、专家的观点以及书籍来支持这一论述，其中，最重要也最具分量的就是“全美幼教协会出版的《0-8岁幼儿教育方案的发展适宜性实践》一书”，因为它的第三版将不同领域专家的研究成果整合在一起，并且为教师在向他人解释游戏的重要性时提供了一个强有力的证据。当然，虽然游戏很重要，但作者也强调不要进行所有的游戏，教师是游戏的关键，要认识到儿童游戏的三种水平。

孙彩：（听书心得）文中说道，游戏有利于培养幼儿的灵活性和创造，这两种特质对幼儿在未来生活中应对突发事件或适应新环境都有着积极作用。游戏是一种最佳的幼儿教育实践，幼儿在游戏中体验游戏的过程，他们会有一物多用的创意，他们相互协商相互妥协，他们会持续进行游戏。教师的重要任务是提供大量时间、空间、材料、支持和引导儿童参与安全的、具有社交成功感的、有目的性的、有意义的和具有想象力的游戏，这种游戏的乐趣是显而易见的。

第二章：将理论运用于实践1.2.3.4——王红芳

我们经常说要理论运用于实践，这一章节真正教会了我们如何将理论运用于实践。通过马斯洛的需要层次理论；皮亚杰的同化和顺应理论；维果茨基主义者三大理论的运用于实践。让我们老师明白:促进儿童游戏的目的应该是帮助儿童进行更高水平的游戏，而不是单纯的干预打断儿童的混乱之失控的游戏，教师应当建立一种重要的思维模式，教师不应该武断地将这种游戏是做儿童的行为问题，而应该多问问自己。做反思型教师！

周小芳：（听书心得）促进儿童游戏的目的应该是帮助儿童进行更高水平的游戏，而不是单纯地干预、打断儿童的混乱失控游戏。教师不应该武断地将这种游戏视作儿童的行为问题，而应该问问自己：“我用何种方式进行干预才能使儿童的游戏发生改变？我应该为儿童提供什么方法、材料或者我应该如何参与才能使儿童的游戏变得安全和受控制。”

第二章：将理论运用于实践5.6.7——孙彩

在简单、重复的游戏中，用简单的游戏案例说明，要想能够识别简单游戏，教师需要仔细的观察儿童的游戏。在儿童游戏时站在一旁观看聆听，有助于教师了解儿童游戏中互动的质量。为孩子们的游戏提供建议和想法，促进他们的游戏深入发展，使他们的游戏更有意义，更具有参与性。在高水平游戏的支持中，教师的角色是至关重要的，儿童享受着挑战并且寻求自我的拓展。但是，假如太过强烈，他们也会感到害怕；或者假如挑战不足以激励他们前进，他们也会遭遇挫败。好教师非常了解班级中的儿童，因此能够针对每一名儿童的能力提供最为适宜的挑战。

倪芳菲：（听书心得）孩子们的游戏很多时候是处于简单游戏中，但教师可以帮助他们发展重复行为，教师需要仔细观察他们的游戏。其中还提到了维果斯基的“最近发展区”，游戏也是“最近发展区”的一种，它能够帮助儿童获得更好水平的认知功能的自我帮助的工具，教师要多多思考能够提供哪些条件为小朋友们的更好水平游戏进行支持。

第三章：游戏的计划1.2——周小芳

在布置有序的教室中，架子和应该留出足够容纳3~4名儿童的空间。在地板上放置小地毯或者贴胶带，有助于儿童辩识每个区域。在地板上铺上一块桌布或者织物，再在上面放一箱游戏材料，可以作为另一区域的游戏标志。比较安静的区域应该集中在一起，这样积木游戏和角色游戏这些比较吵闹的游戏活动就不会干扰到正在阅读、书写或创作的儿童，也不会让他们分心。许多老师发现，在箱子里放些零碎的东西，提供胶带、订书机以及其他能将物品固定在一起的材料可以使幼儿制作或搭建与游戏主题相关的道具，以及支持自己的角色游戏。

姚嘉慧：（听书心得）文中说到，想要让游戏更具吸引力，就是在每个区域投放有趣的材料。区域游戏如何成为促使儿童在原有的水平上有不同程度成长的有效平台，投放适宜的材料是关键。教师要走近儿童,倾听想法了解兴趣，反思现场，在不断完善中有所感悟。区域材料要在具备安全性的基础上，关注目标性、操作性、趣味性和层次性让区域材料更加贴近儿童的实际发展水平和学习特点，贴近儿童生活及兴趣需要。

第三章：游戏的计划3.4——倪芳菲

本章着重讲述了有关游戏的计划。其中第三部分讲述了游戏材料，文中提到材料并不是每天常换常新就是好的，更换游戏材料的依据是教师观察儿童游戏并根据他们的参与程度来判断是否需要改变。游戏材料还可以周期性投放来保证新鲜感。第四部分讲述了如何制定游戏计划，教师应该为每个游戏区域制定相应的计划，明确目标和材料，这样能更好得帮助教师指导与互动。教师也可以估计幼儿进行游戏计划制定，提升他们游戏的复杂程度。这份计划书很有帮助，会直观地帮助我们参考，发现自己的不足。

潘晓庭：（听书心得）第三章《游戏的计划》定期更换游戏材料以及增加额外的材料，能激发儿童对某个区域产生更多的兴趣，有助于儿童进行多种多样的组合型游戏。在积木区放置卷尺和码尺，在厨房区摆放烹饪书和超市广告单，在操作区投放不同机动车的图片，这些做法都可以促进儿童思维的发展。

第四章：帮助儿童作出选择的方法1.2.3——姚嘉慧

书中案例中写到橡皮泥是幼儿园常用的一种材料，但我们平时除了给幼儿提供一些小模具外很少会提供其它的工具。在案例中教师为幼儿提供了擀面杖、木质的捣具、各种形状的饼干模具和剪刀，这些丰富的工具想来已经吸引了幼儿的兴趣。有时候，教师会认为游戏就是一天当中没有组织性的活动。但是，教师精心创设的游戏环境和精心投放的游戏材料都是有组织性的表现，这些能向儿童清楚地传达信息，应该如何使用游戏空间，以及游戏材料是如何组织和投放的。对教师来说，一件非常重要的事情是要规划儿童的游戏选择，使儿童超越混乱或简单化的游戏，而对自己的世界进行更深入、更广阔的探索。所以教师需要认真地思考该为儿童提供哪些选择，选择哪个游戏区、选择区域中的哪些游戏材料以及选择如何使用它们。

闻丽燕：（听书心得）第四章《帮助儿童做出选择的方法》文中说道教师应该给儿童提供作出有意义的选择机会，特别是在那些儿童自己选择的活动中。教师在每个区域都放置关于游戏材料的提示，为儿童提供如何使用这些材料的建议，教师不仅为游戏选择提供 了指导还引导并帮助那些不能做出积极选择的儿童，同时还要鼓励孩子选择除了自己最喜欢的有效期之外的其他区域。因为只有尝试各种类型的游戏才能保持儿童的游戏兴趣。

第四章：帮助儿童作出选择的方法4.5.6——潘晓庭

第四章《帮助儿童作出选择的方法》，在区域中设定人数限制、使用选择面板、替儿童做出一些选择都是在促进儿童对游戏的兴趣，在幼儿园和学前班里，安排游戏时间的目的是为了让幼儿进行深入的、高水平的游戏。教师为游戏选择提供一套机制、为游戏区制订规则以及使用信号去吸引儿童的注意，能够更好地让儿童参与到深人的、高水平的游戏中去。帮助儿童在游戏中做出积极的选择，而这三种只有前两种是我们班正在使用的，对于替儿童做出一些选择中的金色票证，能够成功的激发了教师的创造力与想象力，使教师设计的一系列活动策略，既有目的性又有游戏性，这些策略能够帮助儿童获得社会交往能力及其他能力。

刘淑佳：（听书心得）在区域中设定人数限制，并利用一些有效措施帮助儿童进行选择，是区域游戏创设过程中的一个重要环节。在这一章中，作者列举了很多设定区域人数限制的方法，同时强调了儿童选择的重要性，他建议可以使用选择面板来帮助儿童进行自主选择，但必要时也需要替儿童做出一些选择。

第四章：帮助儿童作出选择的方法7.8.9——闻丽燕

游戏难以在较短的时间里获得发展。无论是观察时间、探究时间、活动时间还是选择时间，室内游戏活动时间都应该是儿童自主活动的时间。幼儿在选择自己感兴趣的区域后，会思考如何运用游戏材料，并观察其他小朋友会怎么做，也会和同伴之间产生讨论、协商、妥协，这写都需要耗费一些时间。教师应当为儿童提供支持，让他们延长注意力集中的时间，并使游戏活动更为丰富、更有收获。因此教师必须在一日生活安排中安排不被打扰、不被催促的游戏时间，这么做可以体现教师对儿童游戏的尊重和重视,那他们就能发展到深入的、高水平的游戏中去。

王红芳：（听书心得）要让孩子能够集中注意力进行游戏，不随意打断孩子的游戏！当发现儿童在游戏中无所事事，心不在焉的时候，及时帮助孩子更换游戏主题！并提供充足的游戏时间，观察孩子的游戏活动，让孩子在自主游戏中提高自己的游戏技巧和能力，体验游戏带来的快乐！向更高水平发展！

第五章：与儿童互动，促进游戏发展1.——陆尧

教育活动就是顺应儿童的天性，将之以正确的行为释放出来，而教师的作用就是需要运用一些策略。教师的行为对游戏的发展、维持、深化有着至关重要的作用，因为教师提供了成熟游戏的创设条件。教师精心设计游戏环境和固有结构，提供有趣的操作材料，让幼儿能够愉快的相互交流。当促进儿童游戏时，教师拥有多种选择，最好的便是以一种有助于游戏质量的方式介入，只有这样，儿童才能以积极的、建设性的方式继续他们的游戏。而这些前提便是需要教师很好的了解每一个儿童，并且能运用区别化的教学方法满足儿童的个体需求。

樊仁琳：（听书心得）在指导幼儿游戏时，教师首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能会有怎样的情况做好心理准备；其次观察了解在先，介入指导在后，通过观察幼儿的活动意图、思维方式，用不同的介入指导方法，使幼儿在原有的水平上有所提高。教师还要能根据观察到的情况，及时调整游戏中的材料和内容，使所有的材料、游戏玩法都更适合幼儿的水平、兴趣和需要。 

第五章：与儿童互动，促进游戏发展2.3——陆惠兰

我们幼师需要铭记在心，我们的目标是尽可能地让儿童主导游戏，这一一点很重要。“当你有意识地参与其中，想要提升儿童的认知技能、与同伴互动的能力或是角色扮演的能力时，你需要为他们的学习提供支架，这样他们才能得到最佳的发展。一日儿童达到那个发展水平，成人就要退出游戏，让儿童自己玩。”与成人的互动和来自成人的支持可能是非常必要的。但是，这种支持应该是适度的，能让儿童不依赖于成人事无巨细的指导而自己进行游戏，不让儿童在游戏中扮演消极、被动的角色，这样的游戏才会更具价值。如果成人在游戏场 景的创建上介人过多，有能力自己游戏的儿童就会离开或是变得兴趣全无。”想要知道何时该进该退，教师需要仔细观察正在进行的游戏，在进人游戏后，还要仔细考虑儿童的反应。

张朱琴：（听书心得）这一章首先让我了解到了教师通过哪些方式促进、支持儿童高水平游戏的发展:引发游戏；知道何时介入和退出游戏；通过及时干预来维持游戏；辅导以及知道游戏者；做任何事情都有明确的意图。我们在观察孩子游戏时，需要快速的做出决策并不断的对现状进行评估和思考反思哪种策略最能帮助儿童更有建设性的、更加投入的参与到持久而高水平的游戏中去。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展4——樊仁琳

教师的提问要精心设计,激发儿童的思考。提问是儿童学习的前提,是儿童探究学习的出发点,也是儿童思维的起点。在师幼互动中，教师要把握提问时的教育契机,用问题来激发儿童探究的欲望,引起儿童的深入思考,当然,这时的提问需要老师的精心设计。此外,游戏中积极有效的互动提问还需要教师善于转变角色。只有不断地转变自己的角色，以参与者、支持者、引导者的身份介入幼儿的游戏之中，教师才能以积极的态度回应儿童，以积极的方式引导儿童。

陆尧：（听书心得）幼儿游戏时，老师有时为了提高幼儿的游戏水平会去提问和评论，老师的题图虽好，但他们与儿童的互动实际上打断了正在进行的游戏，所以这也是需要再三谨慎的。那怎么做才能做到促进游戏的发展，提高游戏水平而不影响幼儿呢？文中就给出了答案：掌握提问或评论的时机。适时提问去鼓励幼儿思考、解决问题。

第五章：与儿童互动，促进游戏发展5——张朱琴

本章节主要讲的是如何在游戏中训练或指导儿童？本章的建议大多数都集中在训练方法上，如如何引发游戏、知道何时进入或退出，如何通过介入支持游戏发展等。这些策略要求教师只是暂时性的参与游戏，在游戏中教师还要提供适量的支持，以便儿童可以依靠自己的力量获得游戏经验，无须成人参与，在游戏中教师为儿童示范如何以不同的方式使用游戏材料，并用语言来描述思考的过程，将有助于儿童游戏复杂程度的提高。

罗莲：（听书心得）这一章在游戏中指导儿童和成为他们的游戏伙伴时，要关注个体差异，既要辅导有特殊需要的儿童，也要辅导发展正常的同龄儿童，特殊幼儿的游戏更是需要老师的耐心指导，因为他们的游戏可能受其发育情况的人影响，可能需要模仿老师的动作，游戏辅导时要以身示范，让他们能很好的进入游戏情境，体验游戏的快乐。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏1.2——刘淑佳

这一章的重点在于如何引导儿童进行更为复杂的游戏。教师要为儿童创造各种可能性，而不是限制他们，要进行一些谨慎和有目的的干预，促进儿童的思维，使他们的思考更为深入。当然，一位明智的教师会大胆放手让儿童自己游戏，但是，如果游戏的进行存在问题，教师就应该考虑使用一些引导措施，如：制定参访计划和邀请特殊客人、利用书籍、提供新的游戏材料或拿走一些材料、对儿童使用不同的分组方式等。有效的引导是不拘泥于常规的，它能够抓住儿童的注意力，并告诉他们可以打破现状。

樊仁琳：（听书心得）不少绘本中包含着丰富的教育价值，将绘本中的游戏元素与区域活动相结合，能丰富幼儿的知识，增强幼儿的情感与游戏体验，培养幼儿学习的兴趣。在小舞台中，绘本故事可以用来表演；在阅读区中，可以讲述绘本故事；在益智区中，还能给绘本故事排序，或者从绘本中选取一些图片，把数字和图片上的物体相匹配。

第六章：引导儿童进行更为复杂的游戏3.4——罗莲

文章中指出了两点，1是要提供新材料。是支持儿童游戏的另外一种方式，这可以让游戏变得更为复杂和更具有吸引力。比如在操作类游戏中，有两个小朋友在玩摆玩具的游戏，孩子们为了谁摆的多争论不休，这时老师在桌子上放了几个装鸡蛋的纸盒又离开了，本以为孩子们为视若无睹，结果就因为这几个盒子展开了激烈的讨论，从而改变了它们的游戏。此外我们也看到了定期更换游戏材料的重要性，可以为高水平游戏创造机会，并激发幼儿的游戏兴趣。2.考虑儿童的分组。科学的分组对幼儿游戏的发展起到了不可估量的作用，也是幼儿社会性经验的积累，在分组过程中幼儿需要协商和妥协、沟通解决问题的能力也因此得到了提升。幼儿的游戏水平自然而然也就提高了。

陆惠兰：（听书心得）这一章节说到，游戏同样能跨越文化和语言的障碍:游戏中有一种“泛文化的交流，这种交流可以作为一种和其他儿童分享社会生活的方式”。对于那些说不同方言的幼儿园和学前班中的儿童，教师可以采用分组策略来推动游戏发展。教师会确保每名儿童都有一个语言伙伴一另外一名儿童或成人，说着和这一儿童相同的方言，可以帮助儿童更为充分地参与到积木搭建或角色游戏中去。同样，还有其他分组方式可以让所有儿童参与到游戏中去。

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书是我们永远的朋友，它陪伴着我们走过人生的春夏秋冬；

书是知识的海洋，我愿是一叶轻舟，载着理想之帆，在海面上荡漾。

也祝愿大家与我一样，一路书香、一生阳光！