任城区初一英语基于“读写整合”的阅读写作研讨课

李曼

老师

写作

阅读写作

输出

青年教师

文本

输入

阅读

研讨

教学

春回大地，万物复苏，在这样一个阳光明媚的早晨，任城区初一英语基于“读写整合”的阅读写作研讨课在济宁市第十五中学西校区如期举行。来自第十五中学的马坤老师和第十三中学的郑露冉老师为我们呈现了两节精彩纷呈的公开课，得到了教研员崔老师以及与会老师的一致认可和好评。

郑老师作为一名青年教师，通过阅读任务的合理设置，层层深入，以扫读，细读等方法带领学生层层解读文本，帮助学生深入理解梳理文本，为后续写作输出做了充分的输入准备。

马老师的课，开场气氛烘托到位，充分调动了学生的学习热情，导入环节游戏趣味性强，教学过程由浅入深，由简到难，扎实稳打，注重由文本进行输出练习，为学生的写作奠定了坚实基础。流利的口语，生动的语言充分体现了老师的基本功及专业素质。

郑老师进行说课，反思本节课需要改进的地方，并且做出下一步的改进。

马老师进行说课，面对全区同行，系统有条理的阐释了自己的教学设计及其理论依据，及时总结并反思。

实验初中的老师，首先对郑老师进行点评，指出郑老师对文本的处理和解读非常充分，过渡自然。紧接着指出马老师的课堂导入新颖有趣，师生做到了有效互动，气氛热烈。复述时充分利用时间轴，充分的输入才会有精彩的输出。同时提出，读后是否应该关注孩子思维品质的培养，引发大家的深入思考。其他骨干老师也对两位青年教师的公开课进行了精彩的点评。

最后，崔老师就本次阅读写作研讨课做了全面总结。主要有以下三点：

第一，在阅读过程中，应注重文本的话题功能和结构，通过阅读任务设置来梳理写作思路。引领学生多说，以读促写，读写整合，强化重点，做到有示范，有引导。

第二，阅读是理解吸收，而写作则侧重于理解表达。阅读为基础，写作是目的，写作就是阅读的呈现，所以一定要注重输入与输出的一致性。

第三，输入的量与输出的质是评价输入和输出活动是否有效的重要标准。强调输入与输出是一个互逆的过程，度很关键。

崔老师非常重视青年教师的成长，并对青年教师提出了几点要求，首先阅读任务的设置需要紧扣写作要求，其次提出青年老师需要快速成长，不要只关注课的设计，更要关注学生，做到及时反馈。

本次阅读写作研讨课，促进了任城区各中学英语教师之间的交流互动和共同进步，同时也有利于教师更新教学理念，提高课堂效率。我深深的感受到，教学是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。正所谓精益求精，密益加密!