2019年3月6日蔡公庄镇中学教研交流活动

李楠

学生

老师

课堂

教学

教师

课文

蔡公庄

环节

学习

中学

　　为进一步深化我区实施的“主体-和谐-高效”教学模式，深入开展高质轻负教学，提升课堂教学质量。提高初中英语教学水平，静海区教研室英语教研员组织本学科教师开展了听课、说课、评课等一系列教研活动。

　　2019年3月6日在蔡公庄镇中学进行了一次别开生面的教学模式优秀教师送课下乡与同课异构的交流研讨活动，本次活动由来自蔡公庄镇中学的臧建宇老师和来自实验中学的陶静老师进行授新课和说课展示。

首先臧老师的课堂主线分明，知识性和趣味性并存，是信息化大背景下的教学典范，对多媒体白板的纯熟应用，提高了课堂效率。

　　在臧老师的悉心指导下，学生表现地非常从容，认真聆听，善于思考，积极回答问题，师生配合默契，讨论激烈，学生们在活跃、轻松的课堂氛围中学习。师生互动、生生互动有效且圆满地完成了教学任务，突出了教学重难点。

　　随后，陶老师运用点读笔的上课方式向我们展示了学生在课堂的主体性，每个环节别出心裁才，用不同形式的题目促进学生对听力的输入以及输出。

　　在和蔼可亲的陶老师悉心指导下，学生们以点读笔为载体，对课文的听说训练十分到位，错落有致的板书设计便于学生整体把握课文思路，整节课收到了较好的教学效果，学生在掌握课文知识的同时提升了英语的综合能力。课程最后，陶老师提出：“We choose hope.”让学生在思维上进一步提升，有效地达成了本课的德育目标。

　　上课后，两位老师分别对自己的课程做了反思和评价，臧老师指出自己的课程仍由安排上不足，比如：检测环节缺失，红包环节缺少了预估的趣味性。陶老师提出自己的借班授课没有达到预计的教学效果，学生的跟读能力还有待提高。

　　最后，教研员张艳文老师对本次活动作出总结的同时点评了两位老师的课，提出以下几点：1. 教材要根据学生基础进行加工。也就是说学生是的定位决定着教师的教学方法，比如：臧老师把课文的音频截成一段段的，有针对性的同时体现了小步教学的重要性。既契合了学生的能力需求，又是以教促考的手段之一。2. 因材施教的“材”包含两点：其中包括通俗来讲的不同学生不同方法，还有一点就是材料。臧老师的课堂最后设计偏向于阅读理解，作业与整堂课跨度太大。基于听力课≠阅读理解课，所以延伸什么活动值得思考与研究。3. 小组活动的合作前提是存在信息差，要么有的会有的不会，要么看法不同，只有存在以上两点，小组活动才能有实效性，这也是体现核心素养的合作精神。4. 语法学习遵循习得原则，臧老师的课堂没有具体讲解already, yet和just的用法，而是在整堂课中进行了渗透，效果很好。5. 教学努力与成效不成正比，大数据时代下，并不是所有的教学努力都能收到成效，也就是教师的方法与实际操作存在落差，比如陶老师的课堂，对单词的学习如果放到课下由学生利用点读笔完成将会大大提升课堂效率。张老师提出布鲁姆认知的六个层次中认识和理解可以由学生自己完成。6. 遵循学生认知规律，听力前先审题。7. 注重课堂教学连贯性和递进性，每一个小环节都为后面环节铺垫，课堂呈爬坡式进行。7. 教师应该掌握的小技能。比如希沃白板的投屏功能，作文课尤其可以应用。9. 不断提升自我，作为教师，要做学生的“神”，让学生在各个方面有信服感，才能把控好学生的发展方向。

　　本次活动，突出学生自主学习、阅读能力、实验操作等能力的培养，充分展示了学生在学习过程中获取新知识的精彩过程。而且使教师们在开阔视野的基础上，学到了新的教学方法，推动了教师的专业化发展。