十里春风暖，研修正当季――木城二小语文组研修活动（一）

昨夜长风

学生

雷雨

老师

李灿

研修

指导

字词

垂字

课文

朗读

卷首语

阳光温热，柳暗花明，

微风和阳光，充满希望。

喜欢三月，冷暖交替，

过去的，如冬雪渐渐消融；

新生的，如春草勃发生机。

冯唐说：春水初生，春林初盛，

春风十里，不如你，

这个你，不但指他人，

也指向我们内心，

另一个崭新的自己。

3月4日中午第一节，李灿老师执教《雷雨》一课，她一站到讲台，那向上的姿态，灿烂的笑容，如阳光般洒满教室。

亲切和蔼，清雅灵秀，

猜谜导入，张弛有度，

思路清晰，环环相扣。

课件演示垂字笔顺，结合上下文理解词意；

动作指导“压”“乱摆”，童真童趣，大胆展示。

生动活泼，富有童趣，

声情并茂，情趣盎然，

对比想象，品悟美景。

或听或记，或思或悟，

沉浸其中，心无旁骛。

课后，及时交流、碰撞，反思重构。

3月5日下午，一二三年级语文组集体研讨《雷雨》一课，发表见解，力求课堂教学生动、高效。

与团队一起，我们总是如沐春风，愉悦安心。

我们仿佛心生力量，看到了前行的方向。

周明霞老师：李灿老师本节课设计，让学生观察雷雨前、雷雨中、雷雨后景色，把握课文整体结构，边读边想，加深学生体验，文中重点字词的指导还需老师再花些力气，下些功夫，课堂会更精彩。

岳静华老师：李灿老师让学生对比雷雨前、雷雨后图片，引入课文学习，思路新颖别致，“越来越……”训练，指导学生读出由弱到强的语气，注重拓展练习，学以致用，学生收获满满。“垂”字指导、练习时间过长，应简洁明了，深入浅出。

王芳娟老师：出示雷雨前后图片，学生补图，巧妙理文脉，划分层次；分析字词，传达感受；积累成语、谚语；边读边想，寓情于景，情景交融。

发现，解疑，求证，思考。

最好的成长是大家一起走。

郑小会老师：李灿老师导入时，通过猜谜语，激发学生学习兴趣，抓住“黑沉沉”“压”等重点字词让学生感受天气变化，引导学生用三个四字词语形容下雨前的自然现象，练习用“渐渐地”说话，培养学生口语表达能力。

焦林坤老师：李灿老师用边读边想象画面的方法，使文本呈现于学生头脑中，有助于理解文意；创设情境，让孩子们感受害怕、恐怖，过渡到树叶、蝉、蜘蛛也和我们一样感到恐怖，很自然地，学生就理解了为什么蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下来，逃走了；让学生用词语形容下雨前景象，初步培养概括能力。课后小结时需强调课文写作顺序，让学生学习观察日记的写作方法。

真诚地指出做课老师努力的方向，于“山重水复疑无路”之时，寻觅到“柳暗花明又一村”之感。

孙主任：本课注重培养学生观察能力、语言表达能力，重点突出，脉络分明。“垂”字教学应强调长横压线，引导学生书写美观，朗读指导力度不够，学生朗读时间不足，放手让学生去读，去感悟文本、亲近文本。

柴校长：1、《雷雨》课标分析，从阅读、口语交际两方面指导学生有感情地朗读课文、有表达的自信心。

2、低年级关注标点，指导朗读是重点。

3、要恰如其分地运用多媒体，直观地把无声文字变成有声画面。

4、识字要与阅读相结合。

5、研习《雷雨》优秀课例，用唯美的语言，推进课堂情节，让学生入情入境，想象体会雷雨时的场面：你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

晒晒我们的笔记，满满都是思考。

感恩团队的强大力量，

给予我们信心和勇气，

一次次揉碎重构，

一次次艰辛磨练，

换来成长、蜕变，

让我们学会精准确定目标，

锤炼课堂语言，巧妙设计环节。

研修路，风雨路，

研修路，创新路，

研修路，同舟路！