今岁东风巧剪裁，自然精彩粲琼瑰——慧眼看亦校之九

知足常乐

老师

孩子

学生

教学

学习

课堂

量规

教育

家规

我们

　　今天是升旗日。早上的升旗仪式令我备受启发。孩子们秩序井然地来到升旗仪式大厅，依照既定位置有序站好，8:00准时开始。国歌响起，孩子们庄重地致少先队队礼，行礼过程中，孩子们庄严肃穆，听不到任何说话的声音，这也是长期训练有素，老师们严格要求的结果，这也恰恰是“升旗之礼”的见证。队礼过后，是三年级同学的演讲，从庆祝三八妇女节和努力做最好的自己两方面进行，字字铿锵有力，掷地有声，真为亦小的个性教育竖大拇指。等演讲结束，三年级一班全体同学为我们带来了《家国》的手语操表演，每个表演者专心致志、步调统一，彰显亦小孩子们不一样的风采。最后，随着主持人的一声“请各班有序退回”，各班级紊而不乱、快而不慌，2分钟时间，四十个班级不见踪影。

亲身经历这一幕，让我对亦小又走了更深的认识:教育在于言传身教，教育在于潜移默化，教育在于耳濡目染，教育在于点点滴滴的无私付出……（杜学文老师）

　 新课程规范指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本节课刘老师通过让学生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让学生充沛认识了七巧板的特征。突出了学生的主体地位，重视学生的主体参与，让学生运用已有的知识和经验，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的变换。　

更加值得学习的是刘老师以问题促生成，以问题引领课堂，拓展思维，让一年级的小豆包们，手不停的操作，脑不停的思考，还要想着如何向同伴表达自己的观点，一堂精彩的实践课高效而又充满活力。（蒋媛老师）

　　亦校教学过程中，处处渗透大单元背景下各科自主学习效率和学习质量保障攻略。通过接近两周的学习，我看到老师们在新单元教学任务开启前都会下发学案索引。通过自学纲目引导，学生会熟知本周详细的课时任务，同时老师提供的通用量规，具体量规，口语量规，作文量规等辅助工具会帮助学生检测自学效果。更精细的是，学科教室黑板上都有每日的科目学习提示和检查过关内容，这就保证了在有限时间内让学生忙起来，充分利用自由时间进行自我提升和能力拓展。亦校给我的最深刻感觉就是任何事情都会有一个负责的项目组来做，所以事无巨细，每件事情都落实到人，责任条规详细具体。老师们在课上闲下来，关注到班级里每一位学生的发展。在课下，每个老师却忙的不可开交，他可能既是导师，学科教师，负责本课程的研发，学生检测和学生答疑，他又是某个项目组的负责人，兼顾着学校某一方面的重要工作和活动。但是因为老师忙于做自己喜欢做的事，在自己布置的学科教室工作，和自己信赖的团队在一起，所以老师们身累但心不累，可能这也是亦校充满活力的原因吧。（杨阳老师）

一直以来，我们习惯了我们的职业尊严来自课堂上的侃侃而谈，教学设计的环环相扣、引人入胜，精妙的问题设计，以及多年的教学经验积累的个人魅力等，这些基本上都来自于课堂和讲台上。当讲台被撤走，把课堂还给学生之后，长期建立的那种假的尊严被打破了，我们再从哪里寻找职业尊严？其实，互联网的资源信息的开放，已经让我们时时体会到曾经的职业权威的危机感，而现在，怎么样在平等的状态下再失去了，过去传统权威的情况下，重新找回自己的权威？今天新的权威，需要从了解走向理解，从理解走向信任。如果我们仅仅只是了解学生，而不是深深的理解他，她也会深深的理解你，那就没有信任，没有信任就没有教育。我们的职业成就感，还在于，对国家课程标准进行可操作化的分级分解，给学生提供能抓得住的“拐杖”，让学生自主学习时心中有数；帮助学生唤醒沉睡的潜能，厘清未来的发展方向；在学生遇到困难和问题时，提供随时有用的咨询和建议。我们，是学生成长的陪伴者和看护者。（张鑫老师）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——  我看到孩子们的科学发明的几点感受:这里的每一位老师充分实现了“教学方式多样化”教学理念——实验的功能是白板与黑板鞭长莫及的；实现了“实验”、“白板”、“黑板”的完美结合，尤其突出了实验教学。完全符合“动手动脑”、“教学做合一”的教学理念。比如四年级三班陈瑞京同学创作的“液压式机械手臂”；“减少丢弃，重新使用”；张成洁同学的“自制发电机”“盐到哪里去了”，都体现了科学课学以致用的本质。

亦小的第一截纸飞机投掷比赛活动非常完满地实现了三维目标！充分凸显了“以学生为中心”的教学理念。开放、时尚、平等、幽默的对话拉近了师生之间的距离。苏霍姆林斯基说过“请到这边来”有二十种表达方式“教育是慢的艺术”老师在授课时反复地、耐心地等待学生观察，得到观察记录，的确让人赞叹不已。（杨双老师）

　　下午，受一年级语文学科组长梁音子老师的委托，去给1年级11班上一节写字指导课。刚到小蜗牛教室门口，就听见里面传出的阵阵惊叹声。敞开门，没有一只小蜗牛注意到我的到来，他们都聚集在地毯、沙发上，正在听梁老师讲故事。从孩子堆里，我找到了窝在懒人沙发上的梁老师，她在绘声绘色地讲，孩子们则聚精会神的听。他们有的围坐在梁老师周围，有的趴在地毯上，还有的索性或躺或趴地散落在沙发上。这是一间自由的教室！我也坐着听了一会，仍旧没有一只小蜗牛抬头看我，舒适的环境让他们更投入地倾听故事。

写字课结束后，又回到小溪流班。恰巧班里的一位同学过生日。家长给孩子用PPT制作了成长日记，这个孩子非常兴奋地向大家介绍自己的成长经历，时常惹得其他同学质疑和哄堂大笑。每个生命都应受到尊重，值得倾听。（张海宁老师）

　　俗话说：“不以规矩，不成方圆”。今天，再次走进北大硕士雅昕老师的课堂《盐粒之家家规》，她与孩子们聊家长，叙家事，娓娓讲来，难怪孩子如痴如醉、如切如磋、如琢如磨，在课堂上流连忘返。

在雅昕老师的故事中，孩子们也纷纷讲起自己的故事以及与家规相关的故事，从学习习惯到记忆习惯再到学习习惯，孩子们听得津津有味。有了合适的统一的家规内容，就要通过人性化管理，因人而异，让小孩子在爱的教育下，懂得规则意识：只有规则意识下才有平等，自律约束下才有自由。

最后雅昕老师提醒大家：你不是盐粒之家或者你家庭的中心，更不是宇宙的中心；你要学会为他人服务，学会感恩他人；这些家规不只是规则，而是我们相伴一起同行的宝贵关系。（李珊老师）

　　每个孩子都是一棵有自己生长节奏的小树苗。有的长得快，有的长得慢，有的长得急，有的长得缓。老师们，我们在为人师者的路上，可能或多或少被社会大环境的浮躁所影响，可能还会被各种各样因素干扰或被这样那样的焦虑裹挟，以致于我们时常会要求孩子快一点再快一点。每当那种时刻或许我们早己忘了孩子是孩子。

今天我在三五班听课的时候，注意到了班里的数学老师王老师，她在讲课的时候，时常会提醒孩子＂慢点啊孩子＂、＂着啥急呀＂、＂慢慢儿来＂。就是因为如此，孩子们做起事来一板一眼，有条不紊。让人感受到了气定神闲的力量。

在无关危急的事情上，慢一点，从容点，让孩子像孩子一样成长，或许也能成为我们老师送给孩子们的一份不错的礼物......（杨爱君）