带着知识储备来，载着问题思考回——沪·浙两地学习第一天

于洪民

　　阳春三月迎春开，整装待发上海来。上海赫德双语学校，第一站、第一天。由衷欣赏赫德人的亲切、得体、专业，一切是那么的自然与美好。

主要内容：

①参观校园、教室；

②观摩一节语文“整本阅读课”之《西游记》；

③数学讲座《数学绘本：给孩子一双合适的“鞋”》。

局部思考：

1.参观校园：精致，多样性与实用性相结合，以展示学生的学习成果为主，呈现的是学生的思维、创意。参观教室：张贴为主，学生作品，各科学习内容，课表等，孩子们展示才华与融入学习的舞台。

　　2. 整本阅读：

　　①教学内容为四大名著《西游记》，主题：《花果山到五行山》——孙悟空成长变化手绘地图。主题的拟定充满童趣与智慧，“花果山-灵台方寸山-花果山-龙宫-地府-天庭-花果山-天庭-花果山-天庭-五行山”手绘地图的巧妙构思，将整本书的主要时间、地点、人物、事件进行串联，创造性地总结概括了所读书籍《西游记》。

②学习采用了绘本、思辨、讨论、论证等多样化的方式，同时又有基础知识词语的解释与积累，句子的理解等。让课堂极具开放性，学生得到语言、文字、思维、表达、绘画等多方位的锻炼，凸显了学生的学。

③教师精讲，创造机会，引导学生善思、善言、善发散。

　　3.数学绘本：主讲雷老师年轻有为，《小学数学》封面人物。给我感觉，数学绘本，不难，关键是要会思考、会实践；会反思、会提炼；会总结、会推广。很多观点说到心坎，有一点特别感同身受，“绘本虽好，不是全部”，任何学习勿本末倒置，音乐课也是如此，葫芦丝虽好，但只是学习音乐的工具，其他学科亦如此。我们培养的是人，不只是技术。

整体思考：

1.学校有哪些个性化的课程？（如戏剧课、整本阅读……）

2.个性化课程如何开展的？（设置、定位、形式、模式、评价……）

3.个性化课程与国家基础课程如何平衡与融合？

4.松山湖二小现有的老师能开发哪些个性化的课程？（武术、竹笛、PBL项目式学习、英语绘本……）

　　赫德的教育我不敢妄加评论，但如图片上的陶艺，充满创意、智慧与情趣。