【荐读】听课的艺术

李元昌

听课的艺术

夏万才

听课主要指学生听老师的课和老师之间相互听课。本文主要探讨的是老师之间的相互听课。听课看似简单，实际上是一种很复杂的多维艺术。它既是一种师生的交流，又是一种老师之间的智慧、方法、感情的传送和交融，是老师教育教学水平不断提高的重要途经。因此，对听课艺术进行探讨，将有助于教育教学的改革和发展。听课的内容很多，本文将着重探讨听课的方法和技巧艺术。

首先，要听老师授课的方法。听课重点不在教材内容本身，因为教材内容都写在课本上，是老师必讲的部分，是现成的，只要认真钻研即可。听课的重点应是老师授课的方法。授课方法是一节课能否出彩，能否充分发挥教师为主导、学生为主体教学观念的关键和保证。在听课中，应时时观察授课老师在授课的每个阶段、每个环节和整体一堂课中运用了哪些教学方法，这些方法哪些适合，哪些存在不足，学生接受程度如何，是否充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念，这些方法对教材的前后衔接会有什么影响等。同时要思考这些方法对自己处理这节课将会有什么帮助，自己从中得到了哪些启迪，如何把这些方法融入到自己的讲中。“教师授课内容的创新和思想创新往往是通过教法创新来表现的，教学方法的创新是教师每次上课都要考虑的，要注意改变长久以来形成的以讲授方法为主的模式，在强调培养学生自学能力的同时，培养创造开发的能力。”只要在听课中认真观察和思考上述问题，就会掌握听课的真谛，迅速提高教学水平，并易于形成自己的教学风格。

其次，要听老师授课的语言。语言是教课的最基本的手段和工具，是一节课能否精彩的最华丽的外衣，是授课艺术最前卫的亮点。所以，语言运用的好坏，是一节课的灵魂。语言的运用包括语言的准确性、科学性、幽默性、抑扬顿挫性和感情性等。教师在听课中，要时时观察这些语言的类型、运用的时机、运用的技巧、运用的效果。同时要思考这些语言对自己授课会有什么帮助，自己如何吸收运用这些语言，如何把这些语言与自己的性格特点结合起来，自己从中得到了哪些启迪，从而创造一些更适合自己的新的语言和语境。“教师的语言表达能反映一个教师的基本素质。这就需要教师，尤其是青年教师必须讲究语言表达，使课堂教学工作‘常教常新’，教学质量不断高。”认真观察和思考上述问题，也就等于抓住了语言运用的精华，掌握了语言运用的技巧艺术，就会更好地提高语言运用的能力，增强教学效果。

第三，要听授课教师对教材的处理方法。对教材的处理，是讲好一节课的重要内容和手段，教材处理的好坏，是一个教师水平高低的重要标志。教材的处理包括：本节教材的教学主导思想、教学方法和教具的运用、教材中问题之间的内在联系、教材中各部分的衔接、本节教材在全部教材中的地位、对本节教材的挖掘程度、处理教材时语言是否通俗精炼，对教材中的练习题和非文字性内容如何处理等。教师在听课中，要时时观察和思考这些问题，以便更好地指导自己的备课、教学、辅导和处理学生的作业。同时，在观察和思考的基础上，要时时注意总结和发挥，写出心得体会，以便有的放矢地融入到自己的教学思想中，为形成或完善自己的教学风格提供素材。如果我们在平时的教学中能够转变一下思维，钻研一下教材，从宏观的角度，整体地处理教材，因“情”制宜地寻找方法，我们的时间就永远是充裕的。

第四，要听授课教师的感情运用力和表现力。教师上课感情的运用能力，是上好一节课的添加剂和亮点之一，是调动课堂气氛和学生思维的温情工具，是讲课的艺术性和审美性的集中体现。感情的运用多种多样，不同的教师也各有差异，但作为一个出色的教师，感情的运用大体上都有以下一些类型：一是幽默型，这是感情运用的最基本形态，也是最容易引起学生共鸣的类型。幽默型又分语言的幽默、形体动作的幽默、借助环境和教具的幽默，以及热情的幽默和冷峻的幽默等；二是跌宕起伏型，这是感情运用的重要辅助形态，也是调动学生情绪和思维起伏波浪式运动的重要手段，其表现形式主要有：语言、音调、动作、感情时而低沉或深沉，时而平淡，时而激昂澎湃，时而如涓涓细流，时而如江河一泻千里，时而细声慢语，时而粗犷高亢，如诗如歌。作为教师，如果达到这种境界，不仅会感动学生，也会感动自己，更会使教师由教书匠变为大师，所以教师在听课中，一定要细心观察、体会这些感情运用，以便创造性地融入到自己的教学体系中；三是思想型，这是感情运用的真谛所在，也是引导学生智慧思维发挥的点睛之笔。思想型就是在幽默和跌宕起伏中不媚俗、不落俗套，而要时时有智慧的闪光，让学生有惊喜的发现，有语不惊人死不休的气势，有恰如其分的表现力和控制力，有自己独到的见解和方法等，这是一个老师是否有功底的试金石，所以，思想型也可称作智慧型，是一个老师实力高低的最核心体现。总之，幽默型、跌宕起伏型和思想型（智慧型），是感情运用的三种基本类型，对于老师，三种类型只要有其一，就可以做一个好老师，如果三者能集于一身，那肯定就是一位优秀教师。要想学好和运用好这些感情类型，听课者除了要认真学习和模仿外，还要多听不同类型、不同学科的老师的课，还要有创造性，最后集思广益，兼收并蓄，变成自己教学中的素材，丰富自己的教学特色。教学风格是教师教学艺术个性化的稳定状态的标志。教师形成自己的教学风格，有利于教师教学思想的深化，有利于激发教师在教学活动中的创造性，能加快教师的成长速度。对教学风格的研究对教师的专业文化发展有很大的帮助。

第五，要听课堂气氛。这是检验一节课效果好坏的重要指标之一。课堂气氛就是指在课堂上，学生在老师的主导调动下，学生所反映出的情绪、注意力程度、精神状态、心理承受能力、思维的方向性和听读写的协调性等。如果这些氛围都达到极佳的协调程度，说明授课教师的授课方法、授课语言、对教材的处理和感情的运用力都处理得非常好，引起了学生的共鸣，调动了学生身心的一切积极因素，说明这节课非常成功，达到了教学目的和要求，教学效果肯定很好。反之，如果课堂气氛死气沉沉，或学生嘈杂不断、东倒西歪、看东指西、表情迷乱，那就说明授课教师的授课方法、语言、教态处理和感情运用要么缺少，要么运用不当，进而说明课堂气氛不好，教学效果不理想，教学目的和教学要求难以理想地完成。营造良好的课堂气氛是教师完成教学任务，提高教学质量，使学生全面发展的根本保证，正确有效的方法是营造课堂良好气氛的基础，而教师主导作用的发挥以及学生主动积极的参与，都是营造良好课堂气氛的必备条件。因此，听课教师要特别细心地观察、体会课堂气氛，并时时思考自己在讲课中如何营造良好氛围，避免不良气氛的出现。尤其是年轻教师，教学经验和课堂驾控能力都不充足，更需要学习和提高课堂氛围掌控能力，以便迅速改进自己的教学，加速成长过程，适应中学教学。

当今我国教育改革不断深入，对教师综合素质的要求越来越高。这不但要求我们不断更新教育理念，提高专业理论和知识水平，而且还要求我们全方位提高教师素质。教师间的听课，就是提高素质的一个重要途径。这就要求教师间要常听课、会听课、巧听课，并在听课中相互交流，共同进步，提高个人素质。

综上所述，听课并不是简单地听教材内容，听课也是一门学问，是一门艺术，它是一门多思维、多角度、多环节的综合学科，它不但要求听课者听别人授课，而且需要听课者自身具有观察力、思考力、分析力、归纳力、综合力、敏锐力和时机的把握力等综合素质，只有这样，才能发现问题，才能把授课老师的长处学到手，并变成自己的特色。因此，这就要求老师们不断学习，不断实践，不断进修，不断总结和研究，做到理论和实践相统一，理论和实践双提高，以便尽快地形成自己的教学风格和教学特色，而听课这门艺术就是自我教学风格和特色形成的铺路石、加速器和最好的捷径之一。希望同仁都能引起重视，尤其是年轻老师更要听课，并在听课中听出学问、听出技巧、听出艺术、听出素质、听出风格和特色，最终做一名优秀的教师!

《内蒙古教育》2018年第10期