以情育人，以情制胜

彩平

班主任

学生

以情

课文

管不了

管得

课下

教育

总是

老师

　　法国作家雨果曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”。作为班主任，永远面对的是晶莹的童心，这多么令人骄傲！只要对学生真心，那就会从中获得无限的乐趣。

班主任工作虽琐碎、事务繁多，自己也心甘情愿地享受班主任工作带给自己的无限乐趣，当班主任是幸福的。班主任的幸福是：渗透在学生向上的精神风貌中，渗透在学生良好的学习氛围中，渗透在班内每个学生都能健康成长的日子里，渗透在学生们亲切的问候声中。　

　

　做一名幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，我认为尊生爱生是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在老师的呵护下茁壮成长。

　　我班有个孩子叫朱伟，上课的时候，他总是低着头，每次叫他读课文，他都会找不到地方；他的座位总是有那么多的纸屑；他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕；他的字迹总是那么潦草，错别字多得让你数也数不清。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，排队的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里，他曾因为说话、上下楼梯不靠右行走，跑跳楼梯等，被值日老师批评过很多次。在他身上我下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

　　虽然常常感到挫败，但是我仍没有放弃，课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他端正坐好后，我及时表扬他。课下，我耐心地帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以变得很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基础差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。从此，我们俩个定下一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课15分钟，然后随着时间的推移再一点点增多。我也会在课下帮他辅导，每天都关注、关心他的一切。

　　就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之后的一次单元测试中，他考了75分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。渐渐地他的纪律方面也好了很多。

　　在班级进行公开课之前，我找到他，告诉他我需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他读课文。在那堂课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。现在他的字写得比以前漂亮多了

　　作为班主任的我们应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱地指导他们，让学生从根本上去改正错误。否则教育会屡屡失败，功亏一箦。

　　在班主任工作中，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中，工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。 我们知道，在学生的成长过程中，犯错误的原因是多种多样的，如果不做深入的调查了解，一味训斥，或以简单的处罚了事，不仅于事无补，相反，还往往会引发学生的逆反心理和抵抗情绪。这种教育管理方式，由于缺乏情感基础，只能管得了事，管不了人，即使管得了人，也管不了心，能管得了表面，却管不了深层，可以管得了一时一事，但是管不了长久。这种没有感情基础，缺乏情感交流的学生教育管理工作，就象单纯依靠筑堤防水一样，险象环生，堵不胜堵，就象水里按葫芦一样，此伏彼起，防不胜防。只有真正把学生当作“人”，注意与他们的交流，尤其是心理交流，并与他们平等相处，才能将“理”通过“情”在心灵内化，才能转化为符合现代社会要求的思想和行动。

　　所以，不管在班主任工作中，还是在教学过程中，教师要情系学生，努力做到“有情有理、合情合理、通情达理、以情感人、以情暖人、以情制胜”。只有这种诉诸心灵的教育和感化，才能使荒芜的心田长出希望的绿叶。

一