回归“零起点”——杜绝幼儿园小学化

大洪金贝尹静娴

教育部的高度重视

2011年，教育部发布《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，明确严禁幼儿园提前教授小学教育内容，幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

2012年，教育部出台《3-6岁儿童学习与发展指南》，提出幼儿园要防止和克服“小学化”倾向。

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求加强科学保教，坚决纠正“小学化”倾向。

2018年，教育部部长陈宝生在全国两会上提出，要综合治理幼儿园小学化倾向，幼儿园的基本教学模式是游戏模式。

到底什么是“小学化”呢？

教学内容小学化

偏重智力教育、强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养。

教学形式小学化

以单调的集体授课为主要形式，偏重知识灌输，忽视孩子自主探索。

教学布置小学化
教室布置成小学课堂，以课堂教学环境取代游戏化场景。

为孩子创造舒适、温馨的学习环境

评价维度小学化

把孩子学会多少知识，认识多少汉字和单词，作为评价指标。

幼儿园小学化可能会带来哪些危害

案例一：心理学上有一个著名的“双生子爬梯”实验

让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟；另一个在出生后的第53周开始接受同样的训练。到了54周，一个孩子练了7周，另一个只练了两周。那么，这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？实验结果出人意料，只练了两周的孩子爬楼梯的速度更快。

案例二：《中国教育报》曾采访过一名北京市海淀区某小学四年级的学生，小刚（化名）。在上小学前，小刚上了一年的学前班。一、二年级时，小刚觉得老师教授的内容自己都学过，提不起兴趣，上课注意力不集中。

但是依然能够取得很好的成绩。但到了三、四年级，随着学习难度的加大，小刚上课注意力依然不集中，学习态度不端正，渐渐的成绩开始下滑，学习也越来越吃力。有意思地是，小刚的好朋友小明（化名）没有上过学前班，一二年级成绩不如小刚，但到了三四年级，小明的学习越来越轻松

从以上2个例子中我们可以看出所在问题

违背教育和孩子成长规律

打破教育循序渐进的原则

影响孩子全面发展

造成孩子厌学情绪

引起家长盲目竞争

让孩子失去幸福感

幼儿在幼儿园到底该学习什么呢？

1、规则教育

孩子上幼儿园后，很明显的改变是他们开始学会遵守一些平日里根本不明白是怎么回事的规则。比如排队、过马路规则等等。这正是孩子在幼儿园里学到的第一课。也正因为如此，孩子在人生的各个阶段，才会有规则意识，去适应不同环境的规则，也会遵纪守法，不去逾越法律的红线。您说重要不重要？

2、感统教育

许多孩子进入幼儿园之前，走路都跌跌撞撞的，但是上幼儿园之后，手眼协调能力得到了极大的提升，能够更熟练的运用身体的各项技能达到自己想要完成的目标。

3、道德教育

一个人的道德准则对于他的一生至关重要，许多孩子在幼儿园里从家里的小霸王变成一个知书达理的好儿童，他们开始懂得是非，知道荣辱，甚至在生活中还会提醒家长不要乱丢垃圾，不要辱骂他人，这样的道德基础，是未来孩子形成自身气质、高尚品质的关键。

4、习惯教育

习惯决定命运，3—6岁形成的习惯至少会影响孩子未来的几十年。在幼儿园学习的孩子都会从生活中学到许多看似很平常实则影响深远的好习惯，小到饭前便后洗手、大到如何与身边的朋友交际相处。

5、艺术教育

3—6岁是孩子艺术感知能力最强的年龄阶段，比如说音乐。那些在成人眼里看上去无法理解的简易舞蹈和音乐，实则会为孩子未来对艺术的感知和兴趣的培养奠定基础。

幼儿园小学化的危害

1、孩子还未上学，就已经厌学。

2、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

3、不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。

4、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

5、遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的关键期。

6、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。

7、拔苗助长对幼儿入小学后的学习造成负面影响。

幼儿教育“小学化”对孩子百害而无一利，必须引起家长及教育工作者们的高度重视。为了孩子的明天，我们反对幼儿教育“小学化”，将“促进孩子全面发展”作为鞭策我们教育者前进的动力！

去除小学化，还孩子一个快乐童年！