南京北幼总园第一次数学教研（20190226）

SHERO

幼儿

活动

指针

学习

钟点

老师

感知

对应

数字

图案

第一节活动:整理橱窗（徐绿执教 中班）
本次活动的核心目标是帮助幼儿“感知8～10的数量，初步理解其基数意义，并学习按数量给物群卡分类”。
徐绿老师紧扣活动核心经验，结合幼儿的生活经验精心准备了4种平行游戏。

“彩蛋找朋友”:数一数蛋壳上的点，找到和点子数量相同的数字。还要让相同数量的“数字”和“点子”好朋友手拉手钻进同一间“房子”里。

孩子们的操作

冰淇淋：将装饰物一样多的冰淇淋球放进同一个蛋筒里。

第二节活动：小花伞（沈文文执教 小班）
沈老师结合本次活动的核心经验“观察发现图案中的空间关系，用多色插钉重叠复制简单的拼图图案”，设计了形式丰富多样的平行活动。
沈老师还能关注不同幼儿的学习需要，关注材料提供的层次性。

插钉拼图“小花伞”：根据图案提示，找到对应颜色插钉并将其“复制”对应位置。

“小瓢虫”
玩法一：在底板上对应贴有图案的薄膜下“复制”放上瓢虫。
玩法二：在地板上没有图案的薄膜下“并置”摆放对应位置的瓢虫。

第三节活动：钟点接龙（黄丹婷执教 大班）
核心经验：巩固对整点、半点记录方式的认识，用钟点记录匹配相应的钟面。
黄老师通过与幼儿进行亲切温馨的讨论、互动合作，帮助幼儿明确了多个相关平行活动的玩法，以及双人合作游戏的规则。

纸盘小花：在钟面上拨出对应的时间。

钟点接龙：将数字记录的时间和对应的钟面显示的时间进行首尾相接。

找到相同的时间，连连看。

观摩三节活动后，老师们对活动展开了讨论。
首先，张俊老师抛出问题“开展时钟活动的路径是什么？”激发了在场青年教师的思考，老师们也分别表述了自己的理解。

教研活动最后环节，张俊老师对幼儿数学学习中“数”系列，教师如何领会“PCK”理论了解幼儿的“学习路径”进行了深度的分析。参加活动的老师们纷纷陷入深思，并表示受益良多。

关于幼儿的“学习路径”（以时钟学习为例）：
1. 学习路径受很多因素影响，教师在开展活动或提供平行活动时，要考虑活动形式是否循序渐进，是否顺应幼儿在该方面学习的发展过程。
2. 对时钟认识中数概念的理解，是幼儿生活中常见且十分重要的运用。这个过程中的重难点是：幼儿需要理解不同单位间的进位与换算。如：分钟与小时。钟表盘上的一个刻度的含义等。
3. 认识时钟需要：
（1）联系幼儿生活实际、创设真实的任务。如：制作“一日生活作息表”。
（2）区域游戏中需要相关材料弥补经验获得。
（3）家庭中需要家长的关注，一对一细致地指导有助于更进一步的经验弥补。
例如在今天的“钟点接龙”活动中，教师要思考：
从看钟面上指针指示的时间记录数字和看数字显示的时间拨钟面，哪个更简单？拨钟表上的指针和画出指定时间指针的位置，哪个更简单？
当我们从幼儿学习的角度、观察过幼儿操作后我们会发现：“指针——数字”更简单、“拨指针”更简单。因为从幼儿学习方式的特点角度考虑，我们知道：幼儿通过直接感知、操作来获取直接经验。那么，无疑拨指针这种直接呈现方式更简单，且幼儿在拨指针的过程中能直接观察到时针与分针的运行，感知时针与分针所代表的不同时间单位之间的关系。

关于“数”：
1.感知数量： 单个物体 逐个点数
（计数） 物群 以群组的方式数

2.数量关系： 以计数的方式来比较（中班）
（比较） 笼统感知（小班）

3.数的运算： 加减（初期以接数来运算）
（数序） 中下开始 （大班）

撰稿：秦蓉
审稿：尚蒙妮