实验中学语文半天无课日【2019】（一）《乡愁》

东平实中

“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头……”该诗写于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。由于当时由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。

“和风习习，伴骄阳，大地回春气爽；三阳开泰，雄鸡鸣，东原一派吉祥。”东原孟春，万物复苏，又恰逢东平县实验中学新学期语文半天无课日，今天刘慧霞老师带我们全体语文老师和孩子们一起去感受余老先生的思乡之情，家国之爱。

刘老师遵循“知识问题化、低重心运行、学生主体性、精讲精练、结构整体性”的五项原则，在问题驱动的课堂里由浅入深、层层深入。

孩子们在学习方式、思维能力和知识掌握等维度去感受实验中学诗词歌赋的书香课堂。

“九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。”新学期伊始，全体语文老师都以饱满的热情和昂扬的斗志投入到新学期的教研活动中去。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课后，刘慧霞老师又对《乡愁》这一课的教学设计做了精彩的诠释。

老师们群策群力，用自己的教学实际，分别从以下12个观课维度进行进行评课：

1．教学目标有没有转化成问题？

2．本节课的核心问题是什么？它被分解成了哪几个小问题?这种分法是否合理？

3．问题的提出有没有照顾到学生的认知程度？

4．哪些是学习理解类问题？哪些是应用实践类问题？哪些是迁移创新类问题？

5．有没有学生自觉提出的问题？有没有课堂即时生成的问题？

6. 问题是怎样一步步进行探究的？ 7．问题的整合性如何？有没有碎片化或满堂问现象？

8. 主问题的解决与学习目标的达成一致性如何？

9. 课堂总结是怎样呈现的？有没有体现知识建构的过程？

10. 巩固练习与核心问题的相关性怎样？

11.板书设计与作业布置有什么创新之处？

12.本堂课的问题是怎样体现学生思维的锻炼或是核心素养的提升的？

殷复科校长身体原因不能来到语文半天无课日现场，但心系半天无课日教研活动，给我们发来信息，给予我们活动肯定的同时，又提出了新的要求：一是加强教学常规，严格落实学校教学常规要求。二是一定上好大阅读课，让“书香校园”在实验中学“品牌建设”的大花园里香远益清。三是一定帮好青年教师，青蓝结对，薪火相传。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”东平县实验中学始终坚持质量导向，做好半天无课日教研活动，并以此为平台，提升每一位教师的课堂教学能力，助推教师专业成长。