桐乡市实验幼儿园城北小二班微课程《嗨，袜子君》

•Crazy-Z

袜子

孩子

绘本

我们

主题

课程

娃娃

小宝

脉络

小脚丫

一、主题来源

关于这次的主题还要追溯到我们十月的亲子闲暇游活动，小宝穿了一双有眼睛有嘴巴的袜子娃娃，瞧，就是这双袜子娃娃引起了孩子们的热烈围观，霸占了秋游当天的话题热搜榜TOP ONE。萌萌说：“小宝你的袜子真好看…”熙熙说：“小宝，我们家还有长长的兔耳朵的袜子呢。”孩子们一个个真挚而热烈的讨论着。我暗自笑道，一双袜子也能获得那么大的关注度，我想这就是孩子们在平凡生活中看到的，而被我们成人所忽略的美好和诗意吧…于是我想和孩子们一起开启一段袜子的奇妙旅程也是不错的选择。

　　一天早上姚姚欣喜若狂跑来教室塞给我一本书，得意洋洋的说：“赵老师，你看，这本是妈妈刚给我买的新书，里面有好多好多的袜子可有趣了…”我欣喜于然的接过书一看，原来是绘本《袜子小白》，这本书讲述了一只走失的小白袜在寻找朋友和主人的过程中发生的故事。那么基于孩子的兴趣以及年龄特点我们选定这本绘本来开启课程“嗨，袜子君”。

　 二、主题目标

依据这个主题我们制定了三个维度的目标：

三、主题脉络

课程开启之前我对这个绘本也进行了梳理。这是一本数学色彩较为浓重的绘本，整个绘本可以分成三条线索：

　　我们将绘本带给孩子们以后发现:

那么整个课程我们秉持着“爱为学问之始”以孩子的兴趣点为起点，将它分成了两个个小版块：
•初次见面“袜子君”—（沿着绘本脉络展开）
•甚是欢喜“袜子君”—（由绘本拓展到生活）
这是我们的主题脉络图，我们以数学、生活领域为主领域，其中也穿插了其他领域的活动，最后拓展到孩子们的生活日常，正所谓一日生活皆课程。

　　四、主题实施

　　（一）初次见面“袜子君”

·袜子知多少

古人云“钿尺裁量剪四分，阡阡玉笋裹轻云 ”那么孩子对于袜子前期经验有多少呢，为此我们设计一张调查表，虽然很多的图形都是不完整的，但这才是孩子们最朴实的语言，现在我们一起来听听他们是怎么说的。

　　对于孩子们的调查我们也进行了梳理。生成了一张思维导图，让孩子们更显性的知道了每只小脚上有一只袜子，两只脚需要一双袜子，袜子有不颜色图案和种类。

·袜子朋友&大袜子小袜子

满满说“火烈鸟有两只脚所以有两只袜子”。
天天说“绵羊有四只脚所以有四只袜子”。

看来孩子们对袜子的数量有了一定概念，我们根据绘本的行进脉络展开了“袜子找朋友”和“大袜子小袜子”的数学活动，发现有绘本做依托，孩子们很快就掌握了。

·袜子设计师

绘本中：小白遇到了火烈鸟的袜子，小羊的、蚂蚁的、章鱼的...那么小白还会遇到哪些袜子呢？

　　欣宝兴奋的说，“这我可要好好想想。”那我们一起做个设计师，设计一双特别的袜子吧。小树苗说我要给小金鱼设计双袜子，小宝说我要送给好朋友熙熙，我发现孩子的天马行空就如夜空上的繁星闪耀，总会让我领略他们不一样的世界。我们还把孩子们的作品做成了一本绘本书，现在我们一起走进小二班的袜子世界吧。

　　（二）甚是欢喜“袜子君”

　　《指南》健康领域核心经验指出3～4岁的幼儿在帮助下能穿脱鞋袜，在我们的《完整儿童》课程中也有小脚丫穿衣服的日常活动，我们捕捉了孩子生活元素和兴趣点，我们进入了第二个板块——甚是欢喜“袜子君”。

·小脚丫穿衣服

渗透了《完整儿童》的活动内容“小脚丫穿衣服”，通过这个活动我们又衍生了穿袜子比赛。看孩子们都成功的穿上了袜子。

·袜子娃娃

袜子还能什么呢？小葫芦说袜子还可以装礼物，诺诺说袜子还可以做娃娃啊。那我们一起来做一个袜子娃娃吧！孩子们回到家后和爸爸妈妈一起如火如荼的开始啦，我们一起去看看吧…

　　（三）活动拓展

　　五、主题反思

　　我想在成人眼中袜子真的是平凡到尘埃里的东西，可是在孩子的纯真瞳孔里折射出的可能就是诗和远方。我们以《袜子小白》作为起点，在这段袜子之旅中孩子们说了，做了，参与了，学习了，成长了。这才是最重要的。我想作为老师不为摸月亮不为云中漫，只为孩子摘星星。