基于课程标准 实施学科全面育人――――高密市小学数学教学工作会议暨孙俊勇科长专家报告会

禾乃上贝

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2月18日，农历正月十四，浓浓的年味还未散尽，高密市小学数学工作会议暨孙俊勇专家报告会在高密市第二实验小学隆重召开。会议的主题为“基于课程标准 实施学科全面育人”，参加会议的有教研员、兼职教研员、虚拟教研室成员，全市的骨干教师代表，青年教师代表500多人。

　　新学期要做什么，张爱芳院长提出了新的思路――123教研思路，即定准一个目标，全面立德树人；抓好课程改革，课堂改革两条主线；促进学生、教师、学校三个主体的发展。

　　针对123教研思路，张院长制定了详实的教研计划，确定了本学年的重点活动――双改+三主体发展，并提出重点工作还是基于课程标准下教学评一致性行动研究。

　　根据教研计划和重点活动，张院长深入浅出的阐述今后的育人之路： 首先要树立正确的评价观，明确教学评价要素，教学一致。其次要强化评价观，从“看的到”到“做的到”――导向、诊断、激励。最后要树立正确目标意识，评价标准要面向全体，注重“四基四能三会”，以人为本，沟通数学与生活的联系，促进学生能力的全面发展。

　　张院长对期末考试中一至六年级中出现的问题进行了细致的分析，从期末命题的小变化，反射出我们教学现状，引起在座老师的思考。

基于我们教学现状，张院长提出育人策略要变，重要的是改变教学方式。她从中外成功的教育案例中提供了在育人路上的策略即育人观，评价观，课程观三观合一。育人路上努力做一个脑中有标，胸中有本，眼中有人，心中有道，手中有法的五有教师。

　　高密市第二实验小学的数学团队一直是全市小学数学的领军人物，走在教学改革的前列，孙文霞主任分享了二实小数学人的专业成长路。

　　一个团队的发展离不开正确的指导思想，二实小数学团队的指导思想是变被动为主动，尊重教师的成长规律，关注教师自主发展意识行为和能力，为教师主动发展提供空间。

　　备课小组即时研讨，骨干带领磨课共进，名师团队穿插引领，在层层提升的氛围中，老师们经常坐下来分析教材、研究教法、交流经验；各团体、各教师携手共进、共同发展是二实小数学团队发展的法宝。

二实小团队从学习、模仿起步，以教材为本，到有能力对教材进行有机整合、适度拓展和衔接，引领教师真正走上扎实而专业的学科教研之路。学校通过组织培训、预约教研、聘请专家、送课下乡等活动，尽力为教师发展创造条件。

　　团队的发展，力量来源于坚持，来源于现场，更来源于团队，团队的发展离不开领导的支持与帮助。

本次会议我们有幸请到了孙俊勇科长，他是山东省潍坊市教育科学研究院小学、初中数学教研员，小学科副科长，高级教师，山东省教学能手，潍坊市特级教师，潍坊名师，小学数学阅读教学的倡导者和实践者，荣获山东省基础教育教学成果一等奖，编辑出版数学阅读丛书3套，出版个人专著3部，发表学术论文100余篇。

孙俊勇科长专家报告以《增加课堂的厚度》为题，结合课例《因数和倍数》用一张图读懂了一节课，明确目标定位的重要性。

　　何谓理解？如何确定“理解”维度的学习效果？如何增加课堂的厚度？孙科长深入课堂潜心研究《长方体和正方体的认识》，呈现给我们1.0版，2.0版，3.0版，层层深入，课堂厚度应景而生。

孙科长用学习效果的“三维结构”，以四两拨千斤之力解答了老师们心中的疑惑。

　　何谓“教学评一致”，在哪儿一致？孙科长结合案例《圆的认识》从确定学习效果，评量学习效果，制定学习计划三方面解读追求理解的教学设计法――逆向设计来增加课堂的厚度。

课堂教学效果不仅取决于课堂内容的广度和宽度(课堂容量),也与课堂厚度(学生的理解水平)密切相关。这就好比一个长方体,它的体积=底面积×高,而课堂教学的效果=课堂容量×课堂厚度。所以,在适度保持课堂容量的基础上增加课堂教学的厚度,是提高课堂教学效果的有效策略。

　　如果把这次大会比作一场数学的盛宴，我们的老师就是宴会上那个大快朵颐的人，在这场盛宴上，我们领略了风格多样，丰姿百态，变化万端的数学，瞧，会场中鸦雀无声，老师们听得认真，记得仔细！

　　今天的会议让我们坚信未来的课程改革趋势，是把课程还给教师，把学习还给学生，把知识还给生活。依旧深度关注核心素养的落地，学科的整合，课堂的转型，学生学习的体验。2019，我们会不忘初心，不负期望，努力前行！