品数学文化 识数学之美

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老师

康世刚

素质教育

教育

　　2月18日上午，冒着纷纷扬扬的雪花，瀍河回族区150余名数学教师齐聚外语实验小学，共享由著名教育专家康世刚老师带来的数学文化盛宴。

　　康老师是数学博士，现任重庆市教科院初教所副所长，重庆市教育科学研究院小学数学教研员，重庆市教育学会小学数学教学专业委员会秘书长，西师版小学教材编委。曾获教育部教学成果二等奖，重庆市社会科学成果一等奖。讲座在老师们的热切期盼中拉开帷幕。

　　首先康老师和教研室的王磊颖主任、尚丽花主任对我区四所数学文化实验校（机车小学、恒大分校、第一实验小学、外语实验小学）进行了授牌仪式，并对他们在数学文化教育方面的发展寄予了厚望。

　康老师的讲座内容是《数学文化推进小学素质教育的实践探索》。主要从“数学文化与数学教育现状”、“数学文化与小学素质教育”、“数学文化课程目标与定位”、“数学文化内容选择与呈现”、“数学文化教学设计与评价”、“数学文化课程实践与成效”六个方面对老师们进行了深入的讲解。康老师举实例，解理论，具体分析典型案例，使参培教师明白了为什么要让学生学习数学文化，什么是数学文化，如何进行学生的数学文化教育和评价策略，展示了先进地区的精彩成果，解决了老师们关于数学文化教育上的疑惑。

　　由于培训内容与我区小学数学教研重点联系密切，专家讲座技巧高超，参培教师们学习热情都非常高，会场秩序井然，座无虚席，大家认真聆听，及时记录，直到培训结束仍深感意犹未尽。

　　最后教研室尚丽华主任作了总结性发言，对康老师带来的精彩培训表达谢意，对新学期我区小学数学教学工作提出了要求和期望。

　　辛勤的老师们一篇篇优质的心得感言在培训刚刚结束就新鲜出炉，相信新学期我们瀍河区的数学教育在数学文化的浸润下会越来越精彩。

《 新学期，新起点 》 五处小学 商叶

在新学期的开学之际，我们全区数学教师参加了康世刚老师关于“数学文化推进小学素质教育的实践探索”专题报告，为有效开展数学文化教学实践给予指导引领。虽然仅有半天，但收获满满。

在数学素养中,数学文化素养往往被人们所忽视。教育实践中,常常有“数学=逻辑”的观念。忽视了其博大精深的文化内涵，部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学。有些学生在离开学校几年干年后,你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处?他或许真的不知如何应答。

凡此种种,促使我们不得不再一次来反思我们的数学教学。数学教学,不仅仅要教给学生具体概念、掌握解题的方法,更应该要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。

总之,通过这次的学习,使我对数学的教学的核心素养有了一个初步的认识。我将以这次培训为契机,努力向优秀的老师看齐,对自己严格要求,一点一点地进步,一点一点地学习,努力做一个有数学思想的教师。

《数学文化培训心得》 恒大分校 卫晓萌

今天很荣幸听到了重庆市教育科学研究院康世刚博士关于数学文化推进小学素质教育的实践探索的讲座。听完本次讲座我受益匪浅，感受到了数学文化在数学教育中的重要性。如何在教学中做出改变就需要我们每位老师在日常的数学教学工作中让学生更多的了解数学文化。

康世刚博士从六大方面来讲述。第一方面是数学文化与数学教育现状，他着重讲述了小学数学教育现状，其中比较突出的两点就是:1、版本多样，内容单一；2、方式多样，学法单一。这两点是普遍存在的现象，现在全国数学教材共有8个版本，但是每个版本多有雷同，共同点就紧扣教学大纲，灵活性不强。第二方面是数学文化与小学素质教育。数学文化作为教材中的一部分，旨在帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，激发学生学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美。第三方面是数学文化课程目标与定位。他讲到要更全面的了解数学，给学生更多接触数学的途径，沟通好家庭教育与数学教育。第四方面是数学文化内容选择与呈现。康世刚博士通过一些数学课外读物和其中内容的讲解给我们呈现了如何选择紧扣课本，学生能够读得懂，学的会的数学辅助书籍。第五方面是数学文化教学设计与评价。他推荐了自己撰写的两本书数学文化推进与小学素质教育的实践探索和小学数学文化，他教育老师要注重在日常教学中用数学文化点缀，比如一些数学概念的原始解释、用数学游戏激发学生的学习兴趣、用数学思维看待生活中的问题。第六方面是数学文化课程实践与成效。康世刚博士讲述了他们在这个方面所作出的努力和取得的成效。从课程驱动、学校实验、主题研讨、教学比赛、学生活动比赛来几个方面来呈现数学文化。他强调要多组织学生参加比赛，增强学生学习数学的兴趣。

最后，他提出了我们需要进一步研究的问题：数学文化的内涵和外延的研究、内容开发、呈现方式的创新、成效的再实证与追踪。指明了关于数学文化我们的研究方向和需要进一步实现的目标！

作为新教师，我们更应该把数学文化作为一种文化去传承，那这就需要我们落实在日常的教学工作中。在教学过程中注重渗透数学文化思想，传授数学文化知识，让学生通过了解数学文化，对数学产生浓厚兴趣，从而真正喜欢数学，热爱数学。

《数学文化培训心得》 巨龙小学 李慧兰

今天上午，有幸听了康世刚教授的《数学文化推进小学素质教育活动的探索》的专题讲座，他从“数学文化的认识、重要性、推进途径、实施中的问题、新的探索”等方面进行了深入浅出的讲解，帮助老师们进一步理解数学文化含义，认识开展数学文化教育的意义，掌握数学文化教育的实施途径和方法。通过康教授的精彩讲解和剖析，让我更深层次明白了:数学文化能发展学生的数学思维、提高数能力、激发学生学习数学的兴趣和自信心、拓展数学的应用价值、培养学生良好的科学态度和精神及民族自豪感。

在今后的教学中，我不仅要教数学知识，更要渗透数学文化，让数学文化的教育价值更加凸显。

《让数学活起来》 马坡回小 李俊霞

通过学习数学文化，通过康博士老师的精彩讲解，使我了解了数学文化，不仅仅增长知识，提升境界，而且使我看到了数学的另一片美丽领域。在很多人看来，传统的数学课往往都和繁杂的公式、无尽的题海联系在一起，这让很多学生对于数学课难以产生“好感”，甚至一些学生仅仅是为了学分而挣扎在数学课程的世界中。回顾自己以往教学往往就题论题，生硬无趣。学生往往对学习的知识不明所以，不知道所学习的知识将来有何用武之地，学习缺乏目的性（除了考试）。其实所有的课程都有这个问题，只不过数学尤甚，甚至有人发出学习无用论。通过今天的学习，才发现数学知识竟然如此有用，更有如此的魅力。因此也向我们教师提出了更高的要求，它要求老师的讲授不再仅仅局限于对理论的阐述层面，更要结合数学文化来进行教学，以此方能达到事半功倍的效果，这是对老师水平的考验。数学是起源于生活，也应用于生活。我们教师要教给学生有用的数学，要让学生喜欢数学，就要从数学文化之美开始，让数学文化充实我们的教学，充实我们的课堂，让数学文化留住学生心间。

《心得体会》 华夏外国语学校 冯帆

2019年2月18日上午8:30，全体瀍河区数学老师相聚在外实小，参加本次《数学文化推进小学素质教育的实践探索》培训会。

通过本次学习，我对数学甚至教育行业有了新的认识。数学教育的现状是比较单一化的，但我们教师应给学生提供充分发挥的空间，在情境中体验数学的趣味，在实践中体验数学的价值，在合作中体验数学的真谛，从而享受数学带来的快乐，从此爱上数学。

综上所述，我认为：

一.要让学生对数学产生兴趣。

兴趣是最好的老师，引导他们对数学产生极大的兴趣，激发他们的求知欲是非常重要的。枯燥乏味的课堂是无法激起学生的积极性的，因此我们可以创设情景。如：数学家的故事分享、24点游戏、抢数游戏、动手拼魔方、拼拼七巧板等，这些活动都是可以激发学生的学习兴趣，充分调动积极性。

二.要让学生自己取得成就感。

在平时做题过程中，多用引导性的语言。引导他们从做中学，从做题的过程中找到正确的答案。当他们自己找到正确答案的时候，多用鼓励和认可的语言，从而让他们获取成就感和满足感。除此之外，让他们多利用学具，培养动手操作的能力和创造性。

三.要让学生全面发展。

不论学生学习好与坏，他总是会有优点的。肯定他的优点并加以激励，让他获得自信，促使他可以充分得到全面发展。认可每一名学生，而不应该放弃任何一名学生。

数学来源于生活，在生活中无处不在。作为老师，我们应该让学生感受到学习数学的快乐且有兴趣的一直快乐地学下去。

《培训心得》 北关小学 李荣娟

今天上午，我们有幸参加区教研室组织的数学培训，聆听了重庆市教研所主任康世刚博士给我们做的关于《数学文化¬——推进小学素质教育的实践探索》的讲座。我们很珍惜这次难得的学习机会，认真、虚心、诚恳地接受培训，认真的聆听和记录。康博士的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。

康世刚博士从以下六方面让我们介绍今天讲座的主要内容：一、数学文化与数学教育现状；二、数学文化与小学素质教育；三、数学文化课程目标与定位；四、数学文化内容选择与呈现；五、数学文化教学设计与评价；六、数学文化课程实践与成效。

康博士不仅只从理论方面讲解，还结合实际及具体情境指导我们如何理解数学文化的课程目标与定位。例如面向全体学生，使每一个孩子都有数学学习的成功体验时举例说有一个小男孩，在玩魔方上可以说是一个“天才”，可他除了会玩魔方，其他的可以说什么都不会。学校老师和领导就根据他的特点，因材施教，就让这个小男孩把他知道的有关魔方的知识讲给同学们听。令人吃惊的是他不仅知道魔方的有关知识，而且还把关于魔方的发展史，魔方的种类及玩法等做成课件来给大家讲解。从此也可以看出这个孩子在玩魔方这方面是有多么优秀。

听了康博士的讲座，使我们对数学文化的作用有了更深刻的理解，但愿借数学文化的东风使我们的学生开拓视野，丰富学习内容，提高数学素养，提高学生的学习能力，实践能力和创新能力。

《学习心得》 瀍河二实小 程艳萍

今天我们有幸聆听著名教育专家康世刚老师讲解的数学文化。我们在数学教学中往往一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，而漠视数学本身所蕴含的鲜活的文化背景，忽略了在数学发现演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质与生活千丝万缕的联系。而只有实现科学价值与人文价值的和谐统一，才能真正促进学生情感、态度、价值观的可持续发展。那在教学中该如何渗透数学文化呢？

学习后使我知道了数学作为人类认识世界和改造世界的一种工具、能力、活动、产品，是在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的积淀，是数学与人文的结合。随着时代的发展，数学文化逐渐走进中小学课堂，渗入实际数学教学，使得学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。

数学教育是通过数学知识引导人们乐于思考、善于利用、勇于探索、敢于创新，培养和提高人的思维能力。在数学教学中，若脱离数学文化，就像鱼离开了水，干瘪、乏味的数学知识会让数学失去生命力，只有关注数学文化，体现数学价值，才能推动数学的传播和发展。我们一定会把学到的教育教学理念和方法真正有效应用于我们教学工作实践，引领我们教育教改走向更远！

《数学文化 且学且思》 东新安街小学 任燕燕

2月18日上午，我们全区的数学老师欢聚在区外语实验小学，参加了康世刚博士关于数学文化的专题讲座——《数学文化推进小学数学素质教育的实践探索》。短暂而充实的学习，使我对数学文化的内涵有了更深层的认识，受益匪浅！

康博士有着专业的科学理论素养，丰富的实践经验。他旁征博引，从“数学文化与数学教育现状”、“数学文化与小学素质教育”、“数学文化内容选择与呈现”、“数学文化教学设计与评价”、“数学文化课程实践与成效”等六个方面为我们做了深入浅出的解读，让我们对数学文化有了更深一层的认识，并清晰地明确了数学文化的科学研究方向。什么是数学文化？我从最初的一头雾水变得豁然开朗，对数学文化、数学知识、思想、方法、精神活动、故事等有了自己深刻的理解！

这次培训，丰富着我的专业文化素养，引领着我以更高、更广的角度来看待我们的教学。我将以此次培训为起点，在今后的工作中，不断学习，用美的数学眼光来看待数学，走进数学史的长河，激发学生学习数学的兴趣，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优美，期待下次与康博士再相逢！