<h3 style="text-align: center; ">游戏目标：</h3><h3 style="text-align: center; ">帮助孩子学会生活，</h3><h3 style="text-align: center; ">解决孩子生活中的真问题。</h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center; "><b>理论回顾</b></h1><h3> 3岁常被形容是一个转换的阶段。3岁孩子和4、5岁的孩子表现比较接近，和2岁孩子有很大的不同，最主要的原因，就是3岁孩子开始可以运用语言来表达自己的想法，进入广大的社交世界里。</h3> <h3><ul><li>社会化/情绪发展<br></li></ul></h3><h3>
</h3><h5>相信父母、老师以及生活中其他重要的人，相信这人会好好照顾他们，虽然社会化能力在这个阶段已经开始出现，但是发展的还不完全。即使社交能力很好的3岁孩子，还是会很容易就变得以自我为中心，常常都是以“我”为导向的。</h5><h3><br><ul><li>身体动作发展 <br></li></ul></h3><h5>3岁孩子游戏时比2岁孩子更投入、专注。<br>认知发展 <br>他们自我中心的特性往往使他们无法以别人的观点看事情。许多3岁孩子可以表现同情心，因此可能会看到3岁孩子递给正在难过的同伴一个好玩的玩具。</h5><h5><br></h5><h3><ul><li>认知发展 <br></li></ul></h3><h5>他们自我中心的特性往往使他们无法以别人的观点看事情。许多3岁孩子可以表现同情心，因此可能会看到3岁孩子递给正在难过的同伴一个好玩的玩具。</h5> <h1 style="text-align: center;"><b>“创造性游戏” 幼儿的探索旅程</b></h1> <h3>阶段一：开始创造性游戏<br></h3><h3>观察幼儿的兴趣，尝试一个主题并准备开始<br></h3> <h3 style="text-align: center;">开学初，玩具柜里的玩具还空空的... ...</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">小主人们到“家”后让玩具柜有了活力</h3></font></h3> <h3 style="text-align: center;">——————游戏开始分割线——————</h3> <h3>1. 游戏前的讨论</h3> <h3>2. 经验调查单也让家长参与《我的家人》、《我家的样子》</h3> <h3>3. 开始游戏</h3> <h3>医院的电话是多少啊？
</h3><h3>我的宝宝生病了，要看医生。</h3> <h3>大家开始热衷于各种打电话。
</h3><h3>直到......</h3> <h3>电话线缠起来，电话都打到别人家里去了。</h3> <h3> 开始有了明确的游戏主题，充实的游戏内容后，渐渐的，小一班的孩子遇到了许多问题，这也让创造性游戏进入了新的阶段。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">———————问题的出现———————</h3></font></h3> <h3>阶段二：发展创造性游戏</h3><h3>有计划的游戏，呈现所学习到的</h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><u>情景一：电话线☎️缠起来了怎么办呀？</u></font></h3> <h3>小然：缠起来了。
</h3><h3>申哥：知道怎么缠的吗？
</h3><h3>小然：绕开来缠上的。
</h3><h3>申哥：喂，是老师吗？老师，我们电话被缠住了。
</h3><h3>小然：喂，是120吗？120快来，这个线缠起来啦。
</h3><h3>（王子出现，拿手乱解一通）
</h3><h3>申哥：120出现了。
</h3><h3>小然：老师，还是解不开。</h3> <h3>两个人往不同方向拽</h3><h3>用玩具剪刀剪剪剪</h3><h3>一个人使劲拉扯</h3><h3>四个人往不同方向拽</h3><h3><br></h3> <h3><b>教师反思：</b></h3> <h3> 通过电话缠起来的困难，孩子们想出了许多办法，虽然有些看起来并不能“药到病除”，但潜移默化地帮助了孩子解决了游戏中其他相似的问题。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">有了解决问题的经验，</h3><p style="text-align: center;">其他游戏也有了明显的改进。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">比如游戏材料的选择与运用</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">比如游戏中职业形象在幼儿心中的发展</h3></font></h3> <h3 style="text-align: center;">比如顺应社会，支付方式的改变</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; ">幼儿的生活经验值不断上升</h3></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><u>对话一</u></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><u>对话二</u></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><u>对话三</u></font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><u>情景四</u></font></h3> <h3>教师反思：</h3> <h3>“帮助孩子学会生活，解决孩子生活中的真问题”是小班第一学期创造性游戏的观察重点，经过了一学期，小一班的孩子经历了接触新游戏，遇到困难，尝试解决，迁移经验到生活中去，我为我们班级的孩子感到骄傲，他们丝毫不逊色于中大班的孩子。</h3> <h3>阶段三：结束创造性游戏</h3><h3>以最近发展区的眼光看待幼儿，为小班下学期做准备</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center; "><b>目前小一班已经存在的创造性游戏</b></h3></font></h3> <h3><i><font color="#167efb">即使如此，小班的孩子仍然会有这些问题：</font></i></h3> <h3>想象力颇丰富，想法和做法成熟，像成人。
</h3><h3>
</h3><h3>老师，他抢我的……
</h3><h3>老师，他不给我玩小吃店……
</h3><h3>老师，XXX把盘子都拿走了，我没有了……</h3> <h3><i><font color="#167efb">面对这些问题，有一些办法比如：</font></i></h3> <h3>1.学会商量
</h3><h3>2.使用替代物
</h3><h3>3.学会等待
</h3><h3>4.合作共享</h3>