叩开阅读之窗——民主教育集团寒假读书交流

杨帆

又是一季雪飘过，旺狗报喜辞旧岁；

又是一年人增寿，金猪纳福迎春来！

　　周国平说，阅读是与历史上伟大的灵魂交谈，借此把人类创造的精神财富“占为己有”。读书是提升自我的艺术，读书使人高雅，读书使人明智，读每一本书都会有不同的收获。

　　叩开阅读之窗，“让阅读滋养精神，让阅读开阔眼界，做个有思想的教师。围绕这个主旨，民主路小学拉开了2019年寒假读书交流的帷幕。

　　这个寒假推荐给老师们的必读书目有两本，一本是美国教育家玛丽·凯·里琪的《可见的学习与思维教学》，另一本是我国夏雪梅博士的《项目化学习设计》，今天教师们就这两本书进行面对面的交谈，心灵与心灵的碰撞。

本次读书交流的规则：
1、 交流名单采取抽签的形式。教师按学科分组，每组随机抽取一个，进行校级展示。
2、 由周娅校长首先抽取第一位发言教师，第一位教师交流结束后随机抽取第二位发言教师，以此类推。被抽中的老师可以得到新学期校长送出的红包哦！

周娅校长在活动开始前先和老师分享了她对于《项目化学习设计》这本书的体会，解释了什么才是“学习”——存储和输入只是学习的初始阶段，生产和输出才是真正的学习。因此接下来的读书交流，就是一个“真正的学习”。
本次读书交流共有六位老师进行了分享。

　　殷延冲老师分享的主题是《改变思维，让梦想起航——读<可见的学习与思维教学>有感》，她的分享让我们深刻认识到：不同的思维模式，决定不同的成长高度。一个教育工作者要真正相信智力可以发展，一个有效的、因材施教的回应式课堂才可能得以策划并实践。

　　王蕾老师分享是《如何创建学习素养视角下的“项目化学习”——<项目化学习设计读后感》介绍一些书中思想核心要点，告诉我们学习不再只是“把外部世界的知识装进我的脑袋里去”，而更应该是在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界、认知自我。

    刘学老师的《<可见的学习与思维教学>读后感》分享了她对于构建回应式课堂小技巧的看法，其中对于“预评估”、“形成性评估”和“总结性评估”的启示非常值得借鉴。

　　布鲁纳说“不要把成功和失败当作奖赏或惩罚来体验，而是当作信息来经历”。徐妍老师的《初探成长型思维——读<可见的学习与思维教学>有感》告诉了我们如何帮助学生在失败中学习以及如何恰当地运用表扬让学生获得一种更加平和、理性、安宁快乐的体验。

　　王雪老师的《让学生对学生可见，让学习对教师可见——可见的学习与思维教学》着重揭示了什么是思维的“可见”——首先指让学生的学对教师可见，即教师能深入全面地了解学生的知识背景，能明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素，还指使教学对学生可见。

　　最后一位孙娟老师分享的主题为《<项目化学习设计>阅读心得》。孙娟老师与三年级语文组老师们一起，根据项目化学习设计的六个步骤，设计了一个名为“我是小绿人”的阅读学习项目，以语文学科为主体，结合了美术学科，让学生通过批注阅读、阅读交流、合作展示等等步骤，一步步理解本书的本质主题。

　　值得一提的是孙娟老师并不是由抽签产生，而是积极主动地要求分享交流，可以看到老师们经过寒假里对书籍的认真研读，产生了思想的火花，并积极地运用到了教学实践中去。

　　读书是一种学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。两个小时的读书活动转瞬即逝，教师们都在本次的读书交流活动中或多或少得到了属于自己的启迪和成长。相信经过本次读书交流，教师们都能在今后的道路上不断通过阅读提升自己，提升专业素质，拓宽生命宽度。

图片：安炳力

文字：丁焕、杨帆

制作：杨帆